核心素養(yǎng)視角下提高學生數學閱讀理解能力的實踐探索

紀暉

摘 要數學地提出問題、分析和解決問題的能力是數學核心素養(yǎng)的重要組成部分。這些能力的培養(yǎng)離不開數學閱讀的積累，數學閱讀也是近年來高考的新熱點——閱讀理解問題。但是在平時的學習中，有的學生對數學概念似是而非，拼命刷題，重復做題，事倍功半。其實問題就出在缺少了數學閱讀這一重要環(huán)節(jié)。

關鍵詞核心素養(yǎng);數學閱讀;閱讀材料;閱讀方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0143-01

在高中的數學學習中，有的學生甚至老師的眼光都集中在必考內容的刷題上，而忽視了近年來的新熱點——閱讀理解問題。數學學習至少有三個環(huán)節(jié)——聽課、做題、讀書。從小學到初中，從初中到高中，家長、孩子都挺困惑，數學課越聽越吃力了，卻總是有做不完的數學題。隨著新課程教學改革的進行，老師上課越講越少，學生做題越做越多，課本卻越讀越少了，甚而至于，有的學生覺得即使沒有課本，也能把課聽下來，把作業(yè)完成，有了課本，也不見得對做題有什么幫助。因為老師不指導學生讀書，數學的基本概念、定理性質沒弄懂，不能學到數學的基本思想和方法，所學知識處處夾生飯，似是而非，孩子迷茫，家長埋怨，找不到原因，也沒有好的學習方法，學習數學只能拼命刷題，重復做題，硬生生地把數學學成了題目、方法的死記硬背，事倍功半，其實問題就出在缺少了數學閱讀這一重要環(huán)節(jié)。那么，在教學中如何指導學生進行數學閱讀呢？

一、數學復習堅持重讀教材

在高中，不泛語文、英語很好就數學不好的孩子，文、理科班級科這樣的孩子都有。對于學習內容與學習方法，首先帶著學生讀相關內容的教材，讀一讀基本概念、定理、公式，指導學生重新理解，其次，讓學生讀例題、再做做習題，不懂的討論思考。堅持下來，原來覺得讀書浪費時間、只顧刷題的學生覺得知道知識內容的體系了，已知忽略而過的定理原來是這么證明的，在做題時能自覺想到用什么知識了，而不是靠老師被動提醒、啟發(fā)，學生們能意識到：學習數學最好的方法就是懂，聽課要懂、讀書要懂、做題要做一道懂一道，懂了就進步了。

二、數學閱讀不能蜻蜓點水

數學有很多的專用符號、圖形及概念，年級越高對數學閱讀的要求也越高，如，（2016江蘇）在平面直角坐標系xOy中，雙曲線 的焦距是________▲___。這道簡單題做錯的原因，讀題蜻蜓點水，浮于表面，焦距特指2c，填 當然就錯了，在平時的做題中老師經常發(fā)現學生有所謂粗心表現，比如橢圓的長軸理解為a，直線的傾斜角的正弦想成正切，題目中所給的參數字母條件忽略不見，應用題理解不正確，讀不懂題目，沒法下手等等。所以數學閱讀不能僅僅表面化，需要注意的要畫下來、圈起來，具體的零散的閱讀是遠遠不夠的，只有完成從具體到抽象、從零散到邏輯才行。

三、數學閱讀拒絕死記硬背

學習“三角函數”的時候，經常碰到學生把一堆的公式背得滾瓜爛熟，做題時沒法下手，公式太多不知選哪一個。課堂教學中，筆者利用具體的圖形、典型的例題，逐條講解每個公式的來龍去脈，學習復數時為了讓學生理解清楚，對復數的三角形式、常用的公式進行補充，努力讓學生理解得清清楚楚。在平時的教學中，很多知識不是一次閱讀就能完成的，數學基礎比較薄弱的學生，想順利完成數學閱讀還是有一定難度的，需要平時的培養(yǎng)和訓練，死記硬背的學生是不可能有舉一反三的能力的，所以雖然在學習上花了很多的時間，成績卻總是不盡人意。

四、堅持課前、課后閱讀

經常聽學生講，這節(jié)課好多地方沒聽懂，如果課前能夠進行預習式閱讀，聽課的時候才能心中有數、目標清晰。如果聽不懂課，即使記下很多的筆記那也得不償失，在聽課環(huán)節(jié)上，聽懂是關鍵，做老師的?？畤@有的同學特別是一些女生，課堂筆記花花綠綠，考后訂正有原因，有訂正，成績仍然沒有提高，其實關鍵在于課堂聽不懂，忙于埋頭苦做，舍不得在課前閱讀上下功夫，對老師上課所講一片浮云，更談不上提高了。課后做題重要，課后復習閱讀同樣重要，先復習閱讀，想想上課學習的知識、方法后再做題，當然是事倍功半的效果了。

五、查閱式與通讀式閱讀相結合

學習過程中，對某個疑難問題，有針對性地閱讀所需的教材，或查閱相關內容進行閱讀，目的明確，獲益匪淺。為了理順知識，理清邏輯體系，就有必要進行整本通讀了，課前、課后及查閱式閱讀方式都是把書越讀越厚，只有系統(tǒng)通讀，才能完成把書越讀越薄的過程，從而實現新舊知識間，各章節(jié)知識間的融會貫通。由薄到厚，再由厚到薄，循環(huán)往復，是數學閱讀中提高理解能力經常需要經歷的過程。

總而言之，在平時的教學探究活動中，老師要結合知識的生成發(fā)展的規(guī)律為學生創(chuàng)造閱讀的時機，對于有能力有興趣的學生，要為它們提供足夠的材料與思維空間，指導學生閱讀，提高學生的數學閱讀，有助于學生提高學生的理解能力，對于提高學生對問題的分析、思考、解決能力有著重要的意義，也是幫助學生形成良好的思維方式的重要基礎，增強學生對數學問題的理解及解答能力，有助于幫助學生培養(yǎng)數學思維模式，為以后的數學學習打下堅實基礎，正確有效地進行數學閱讀，能充分發(fā)展學生的數學才能，使每位學生都能得到學習能力上的發(fā)展。