小學生的創造性思維成就小學數學課堂精彩

溫春艷 宋志華

摘 要隨著社會的發展對綜合人才的要求更高。在小學數學課堂之上就需要充分發揮小學生的創造性思維，培養出21世紀創新型的人才。本文主要分析了在小學數學課堂教學過程當中應該如何發揮小學生的創造性思維。

關鍵詞小學生;創造性思維;小學數學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0180-01

在現代化不斷發展的過程當中已經出現了創造性思維，特別是在小學也要注重培養學生的創造性思維，以此來作為基礎。在數學課堂上，學生能夠以創造性的思維去進行思考，并且在參加學習實踐活動時表達出自己的主觀性和獨創性，形成一種獨特的方式。對小學生來說擁有獨特的解題技巧，學生也要培養創造性的思維，教師要對學生進行一些鼓勵，不斷地培養學生，同時在學生學習的過程當中要對其進行一些引導，幫助學生解決問題。

一、巧設情境，激發學生思維

學起于思思源于疑，在小學數學教學過程當中，老師應該為學生設立一些能夠幫助學生去發散自己思維的相關情境，讓學生去主動的探索和發現問題，敢于質疑并且認真地進行分析。不要僅僅只是由教師來進行提問，讓學生去主動地去發現那些問題。比如說在講解自然數1的過程當中，教師可以對教材當中的圖片來進行講解，在課堂之上創造一個情境，讓一個學生進行模擬。比如說在桌子上放著幾本書，一支鉛筆，一個文具盒，這時候會有多少個學生？在課桌之上有幾本練習本？這些數量分別是多少？它們是不是一樣的？通過這些情景的真實再現，能夠讓學生在現實生活當中進行一個思考，找解決的答案，這樣能夠及時地發現相關的問題并進行解決，同時也更加深刻地理解到自然數1的含義。通過活動的形式調動了學生的思維，能夠更好地去進行學習。

二、鼓勵猜想培養學生的創造意識

當學生通過探究找到了存在的問題之后，就會去想要解決迫切的知道答案，這時候教師需要適當的對學生進行一些引導。學生要大膽的猜想，培養學生創造的意識。比如說在講解應用題的過程當中，超市購買一批蘋果，一筐裝40千克，那么一共需要裝56筐，但是超市只有有40個筐子。為了將蘋果全部裝到這40個筐子里，一筐需要裝多少？大部分的學生都會通過40×56÷40-40或者是40×（56-40）/40的方式，但是有些同學就會去采取一些其他的解決辦法，直接就是56-40。那么其他學生可能會以此來質疑他，這樣解法究竟是不是正確的呢？然后大家開始進行探討，根據探討發現這種解法是正確的，主要是因為一筐的重量乘以筐數就等于所有蘋果的重量。這批蘋果的重量是不會改變的，因此筐的重量與筐的數量之間是呈現反比的關系。那么只有56筐筐數發生了變化，那么每筐的重量也會發生改變，這時候就需要將每筐重量同筐數的位置進行轉換就可以。一筐重量為56千克。那么現在就比以前多裝了（56-40）千克，可見這位學生的想法是正確的。通過這種方式就體現了學生用創新性的思維去進行了解答，教師要適當地培養學生具備這種能力去大膽的進行猜想，最后驗證得到結果。

三、重視推理訓練強化思維的靈活性

推理也是體現了小學生創造性思維的一種方式，學生應該在學習過程當中不斷的培養自己，數學是一門邏輯性的學科，學生要在自己所掌握的知識之上去學習數學，這樣可以有效地解決數學問題。比如說在一個筐子里面同時有蘋果和梨，那么隨機拿取兩個，但是必須保證所拿出來的至少有一個是梨，請問這筐水果當中會有幾個蘋果？根據這個題目來對其進行推理，任意拿出兩個水果一共會出現三種情況，第一兩個都是梨。第二，兩個都是蘋果。第三，一個是梨，一個是蘋果。為了求出蘋果的數量將第一種情況排除，否則拿出來的水果之間會出現沒有梨子，根據現有的知識讓學生去進行推理，并且不斷地思考，這樣學生就可以通過自己來去解決一些問題。

四、培養學生遷移能力，開拓思維

學科之間的知識是互通的，在學習的過程當中可以引用一些其他學科學習時的方式，比如在學習數學知識時學生提前會掌握一些基礎。又如說在數學教學的過程當中，教師應該注重培養學生遷移知識的能力，能夠將自己所學習到的知識和能力應用在學習過程當中去開展學習，靈活應對。在教學過程當中刻意練習一些題目來培養靈活性的思維，根據教學的實際情況來培養學生，學會舉一反三，掌握一個例題就掌握了相似的多個例題，然后在選擇例題的時候，要從簡到難依次地掌握它的多種變換方式，不斷地活躍學生學習的思維，讓學生去主動思考。學生可以合理運用自己知識遷移的能力來進行學習，培養自己的能力，創造性的思維去提高自己的數學成績。

五、結束語

總而言之，在小學數學教學的過程當中，應該注重培養學生創造性的思維，這不僅可以讓學生學好數學這門學科，也有利于學生以后的學習，在課堂之上調動課堂的氣氛，通過創造性的思維不斷地增添課堂的色彩，使得數學課堂能夠生動有效，根據學生的特點來開展教學，提高學生的能力，為以后的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]魏著雪.小學生的創造性思維成就小學數學課堂精彩[J].才智，2019（30）：212.