淺談初中語文課堂教學(xué)高效技能

馬榮梅

摘 要社會發(fā)展到一定階段才出現(xiàn)了學(xué)校。社會的發(fā)展與進(jìn)步是學(xué)校產(chǎn)生的客觀原因。一個社會的向前發(fā)展與推動離不開個人的努力，而人才的培養(yǎng)便要依靠學(xué)校教育。對于現(xiàn)行教育中所存在的弊端與不足，教師們應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況、社會狀況加以行之有效的解決。

關(guān)鍵詞語文學(xué)習(xí);思考;創(chuàng)作背景

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0202-01

唐代教育家韓愈（公元768-824年）在寫《師說》的時候，提出教師的職責(zé)為“傳道、授業(yè)、解惑也”，把對學(xué)生進(jìn)行思想教育、知識教育、能力培養(yǎng)看成是老師的天職。那么在經(jīng)濟(jì)日益發(fā)達(dá)、科技日新月異的今天，作為中學(xué)語文老師的天職又是什么呢？如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的高效課堂構(gòu)建？

一、正確看待學(xué)校、班級、教師的作用

社會發(fā)展到一定階段才出現(xiàn)了學(xué)校。社會的發(fā)展與進(jìn)步是學(xué)校產(chǎn)生的客觀原因。一個社會的向前發(fā)展與推動離不開個人的努力，而人才的培養(yǎng)便要依靠學(xué)校教育。家庭教育固然重要，但有一定的缺陷和不足。比如，學(xué)科學(xué)習(xí)的不全面、膚淺;家庭教育中的孩子缺少與他人進(jìn)行溝通的渠道。同時，個人的發(fā)展也需要學(xué)校教育的幫助，在學(xué)校長期教育過程中，一個人的德、智、體、美、勞才會全面發(fā)展。于是在學(xué)校中，在班級內(nèi)，在教師的引導(dǎo)下，每一個學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，認(rèn)識基本、少量的生字詞，培養(yǎng)起孩子們學(xué)習(xí)知識的興趣與熱情;語文主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有識讀拼音、學(xué)寫生字、以及漢字筆畫，識字?jǐn)?shù)掌握在一千左右，能夠書寫二百字左右的小短文、小作文，學(xué)習(xí)基本應(yīng)用文寫作，比如請假條等。而到了初中以后，則要求每位學(xué)生達(dá)到一定程度的識字、寫作、讀報等技能，基本掃除文盲狀態(tài)，完成國家所規(guī)定的九年義務(wù)制教育目標(biāo)。

二、梳理“知識”的發(fā)展史

知識無論對個人還是對國家來說，都是相當(dāng)重要的，它是促進(jìn)社會生產(chǎn)力發(fā)展、生產(chǎn)技術(shù)革新、社會進(jìn)步發(fā)展的強(qiáng)有力動力。鄧小平同志曾說過：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。智力、知識是其核心部分。自從我國實(shí)行九年義務(wù)制教育以來，我國人民的精神面貌、知識普及率、文盲比例發(fā)生了天翻地覆的變化，改變了以前“出門不識字，如廁走錯門”的尷尬狀況。筆者的父母出生在新中國成立前后，由于當(dāng)時的社會狀況以及生產(chǎn)力發(fā)展水平，筆者的父親只讀到小學(xué)二年級，而筆者的母親也只是上了小學(xué)四年級。父母親回憶到，那時候肚子都吃不飽，更別提上學(xué)堂，如果那時有這么好的條件，那么考大學(xué)對每個人而言都不是難事。筆者在上小學(xué)一年級時，教室還是破爛的平房，但到了小學(xué)二年級，便開始修建了新的教學(xué)樓，大家都坐在了寬敞明亮的教室里聽教師上課，心里非常高興，父輩們沒有嘗到的喜悅、甜頭，讓我們真正享受到了。

相信大家對于《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》并不陌生，范進(jìn)中了舉人發(fā)瘋，孔乙己落第失魄，可以說他們二人都是科舉制度的犧牲品，折射出封建社會制度下的教育體制是千瘡百孔，它的呆板使大眾學(xué)習(xí)走向了死胡同“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”便是真實(shí)寫照。它對于現(xiàn)行的學(xué)校語文教育的啟發(fā)也是深刻的?！扒败囍b，后人之師”。對于現(xiàn)行教育中所存在的弊端與不足，教師們應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況、社會狀況加以行之有效的解決。

在以往的傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師填鴨式的教學(xué)方法大行其道，學(xué)生們只能靠死記硬背來應(yīng)付考試，最終的結(jié)果是學(xué)生不喜歡課堂，教師有苦難言，成績更是差強(qiáng)人意。

三、尋找語文課堂的高效技能

18世紀(jì)法國唯物主義思想家愛爾維修說：“兒童獲得運(yùn)動和生命的時刻，就是獲得最好的教育的時刻”。言外之意是要充分調(diào)動學(xué)生的思考能力。在語文教學(xué)中，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)出課文內(nèi)容的意境，加入作者的了解與創(chuàng)作背景，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課文中，身臨其境的感知文章內(nèi)容與思想，思考作者的創(chuàng)作意圖，反復(fù)推敲文中的每一個字，每一句話。有時，可根據(jù)所授課內(nèi)容，如人教版七年級《皇帝的新裝》，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課本劇展示，讓每一位學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體會作者安徒生所要表達(dá)的思想即揭露當(dāng)時丹麥社會的黑暗一面。再比如著名詩人郭沫若《天生的街市》，可安排一次繪畫展示，讓學(xué)生們拿起手中的畫筆描繪出美輪美奐的天上街市的情景，從而理解郭老對美好生活的向往與追求。

四、結(jié)語

總而言之，語文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，構(gòu)建高效的初中語文課堂既要從重視教師的素養(yǎng)上優(yōu)化教學(xué)過程，又要充分尊重學(xué)生的主體地位。如此，初中語文課堂才會更好的踏上優(yōu)質(zhì)、高效之路。