如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性

楊素芹

摘 要小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，概念教學(xué)是較為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，通過小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，可以讓學(xué)生了解和掌握數(shù)學(xué)概念，繼而形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初步認(rèn)知。然而，在實際的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性并不高，教師需要不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué);有效對策

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0079-01

小學(xué)作為學(xué)生接受義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)段，對學(xué)生的成長進(jìn)步起著奠基作用，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性，更應(yīng)被廣大的教師所重視。有意識的進(jìn)行分析與研究，才能更好地幫助學(xué)生了解問題、解決問題，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶去更多幫助，實現(xiàn)更有價值、有意義的教學(xué)體驗。

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的真正意義，是為了讓學(xué)生更加理解和掌握數(shù)學(xué)概念，理解數(shù)學(xué)與概念之間的意義，從而能更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)概念去解決數(shù)學(xué)遇到的實際問題。當(dāng)然，在此過程中，教師扮演著重要的角色，教師需要采取不同的教學(xué)方式，提升學(xué)生對概念的理解力和運用力，讓數(shù)學(xué)課堂變得更有意義。

一、結(jié)合實踐，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)觀念的形成

小學(xué)時幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵，教師一定要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成學(xué)生良好的邏輯思維能力，這樣學(xué)生才能真正地理解與掌握數(shù)學(xué)與概念之間的意義，并通過多概念的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)及解決問題的能力。但學(xué)生當(dāng)前的能力尚小，不能獨自運用復(fù)雜的概念對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行解答。面對零散的知識，筆者認(rèn)為，要將概念與實踐內(nèi)容相結(jié)合，才能讓學(xué)生對整體的數(shù)學(xué)概念有著系統(tǒng)化的認(rèn)知。讓學(xué)生經(jīng)歷交流與溝通才能完成對數(shù)學(xué)知識的探索，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才有更深刻的理解。

如，在學(xué)習(xí)“長方形的面積”時，教師可以讓學(xué)生利用手中已有的刀具，去剪出一個長方形，引導(dǎo)學(xué)生，利用兩邊相等的原理，測算出長方形對邊的長短，學(xué)生通過觀察及測量則會了解到長方形是對邊相等的一種形狀，在通過兩邊相乘就可以得出長方形的面積計算方式。通過對于長方形概念的學(xué)習(xí)加上道具的使用，加深學(xué)生對長方形面積概念的理解與認(rèn)知，更會利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)觀念，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的概念。

二、有效地課程練習(xí)，鞏固對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)

通過對學(xué)生數(shù)學(xué)概念思維的培養(yǎng)方式，讓學(xué)生更加掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本意義，然后通過不斷地運用與實踐，讓學(xué)生理解出概念與習(xí)題之間的聯(lián)系，這樣才能讓學(xué)生在面對問題時，先思考應(yīng)該用什么概念去解決問題，才能有效地利用以學(xué)的知識去解答問題，而不是死記硬背的套用公式。因此，教師在教學(xué)過程中，并不是對概念的解說，也不是一味的讓學(xué)生去背誦與記住公式，而是通過對課程的練習(xí)讓學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)的概念。這就要求教師可以在45分鐘的教學(xué)時間內(nèi)，利用自身的教育方式不斷去幫助學(xué)生加深對概念內(nèi)容的學(xué)習(xí)與運用，這樣才能鞏固對知識的學(xué)習(xí)能力。除此外，教師應(yīng)該有耐心的知道學(xué)生如何進(jìn)行概念內(nèi)容知識的訓(xùn)練，與學(xué)生間進(jìn)行廣泛的交流與溝通，在學(xué)生出現(xiàn)問題時，可以及時尋求老師的幫助。

如，在學(xué)習(xí)《角的知識》這節(jié)內(nèi)容時，要求學(xué)生掌握角的概念，通過概念的學(xué)習(xí)，掌握不同角的大小，教師可以通過組織訓(xùn)練畫角大賽，幫助學(xué)生建立對不同大小角的認(rèn)知。同時，還可以通過一些功課聯(lián)系，有效幫助學(xué)生鞏固對角概念的認(rèn)知。其最終目的，就是通過學(xué)習(xí)與訓(xùn)練建立學(xué)生舉一反三的能力。當(dāng)然，在訓(xùn)練的過程中，教師要充分考慮到不同學(xué)生的理解與接受能力，制定更加有效地教學(xué)方案，讓學(xué)生真正地將概念與訓(xùn)練相融合，通過訓(xùn)練對概念進(jìn)行靈活的運用。

三、督促學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記，建立新舊概念之間的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)的難度雖然不大，但由于課本中提出的數(shù)學(xué)概念較多，各類概念之間又彼此關(guān)聯(lián)，所以，教師要幫助學(xué)生做好有關(guān)概念的總結(jié)與歸納。這樣才能幫助學(xué)生區(qū)分各個概念之間的關(guān)系，而且這類工作不是一次性的工作，要學(xué)會定期的總結(jié)，這樣才能幫助學(xué)生真正理解和區(qū)分不同概念之間的差別。特別是小學(xué)生年齡較小，自制能力較差。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)完有關(guān)的知識后，不會進(jìn)行復(fù)習(xí)與研究。這就需要教師幫助學(xué)生對近段時間的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)送給學(xué)生家長，結(jié)合家長的力量，讓家長督促學(xué)生做好有關(guān)知識的復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)。對概念進(jìn)行總結(jié)與歸納，總結(jié)出相關(guān)知識之間存在的關(guān)聯(lián)。此外，教師更應(yīng)該重視學(xué)生自己做的學(xué)習(xí)筆記，定期檢查與評價，幫助學(xué)生建立知識的積累與總結(jié)工作。

如，在學(xué)習(xí)“方程與解”的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對比的方式，分析不同概念之間的差異化，從而幫助學(xué)生區(qū)分方程與其他等式之間概念的聯(lián)系。學(xué)生可以利用課后時間，將自己對于概念的疑問記錄下來，找老師去解析疑惑，這樣學(xué)生才能將自己的筆記與概念相比較，了解到概念的實質(zhì)內(nèi)容。

四、結(jié)語

做好小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)工作，教師就要重視教學(xué)的實踐意義和運用能力，幫助學(xué)生探索問題與學(xué)習(xí)，使得學(xué)生真正學(xué)會數(shù)學(xué)概念并熟練運用。