小學體育寓教于樂的教學策略分析

鄭春金

摘 要常規的小學體育教學以重復的運動技能練習為主，雖然必要的技能練習是培養小學生運動能力的基本條件，但是由于過程枯燥、形式單一，導致小學生的運動情緒十分低迷，而這就直接影響了體育學科的育人質量。對此，小學體育教師要堅守生本教育理念，懂得只有培養出小學生的運動興趣，使其自覺參與運動鍛煉才是實現有效教學的根本，所以要客觀分析小學生的運動需求，及時實現寓教于樂。本文將從設計趣味的體育游戲、設計激烈的體育比賽、設計開放的體育探究三個角度來分析小學體育教師應該如何實現寓教于樂。

關鍵詞小學體育;寓教于樂;實施策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0151-01

在小學階段，學生們的身體素質發育情況變動十分明顯，他們的器官發育、運動能力等都處于飛速成長時期，而如果在此階段小學生可以接受科學、適當的體育鍛煉，那么他們便會進一步實現健康成長。因此，小學體育教師要充分發揮本課程對于保護學生身體健康的積極作用，引導學生養成勤鍛煉的好習慣。為此，趣味教學則顯得尤為重要，因為趣味教學直接關系著小學生的運動興趣與運動自覺性，是優化小學生運動習慣與運動能力的前提條件，也可促使小學生形成“終身運動”的健康生活意識，便于小學生真正實現健康成長。因此，小學體育教師要積極投身于趣味性教學改革，切實實現寓教于樂。

一、設計趣味的體育游戲

對于幼稚、單純的小學生來說，沒有什么活動比游戲更具有吸引力了，尤其是對于中低年級的小學生，他們的行為能力水平低下，而且理解能力也不甚樂觀，難以自覺克制個人行為，且無法通過被動接受來內化運動技能。在這時，如果小學體育教師可以借助體育游戲來組織運動教學，那么則可切實引導小學生自主參與到體育鍛煉活動之中。因此，小學體育教師要積極設計趣味十足的體育游戲，有效培養學生的運動興趣，以游戲活動初步實現寓教于樂。

就如在“50米快速跑”一課教學中，筆者便引入了“老狼老狼吃飯了”游戲，即小學生可分為兩撥人，一名學生負責扮演老狼，其余學生負責扮演小羊;當小羊詢問時間時，老狼可以隨意答出一個數字，而小羊則需朝著老狼的方向邁出相應的步數;如果老狼回答“吃飯了”，則可轉身逮捕羊群，而小羊要跑回起點，若不幸被老狼逮住，則會被淘汰。本班學生都很喜歡這個游戲，積極學習了快速跑的技巧與姿勢，希望可以在逮捕與被逮捕過程中有優異的表現，而這就切實優化了學生的運動狀態，讓學生真正喜歡上了體育運動。

二、設計激烈的體育比賽

實際上，爭強好勝幾乎是每一個人都存在的本性，小學生正處于渴望被肯定、賞識、展現自我的關鍵成長時期，所以他們更加在乎外界的評價與看法，時刻準備展現自己的風采。而且，小學生又極易受到環境感染，易于被調動起激烈、熱血等情緒。因此，小學體育教師可以設計激烈的體育比賽，借此豐富課堂活動，以便全面優化小學生的運動行為與精神狀態。

在體育課上，筆者會經常組織一些體育比賽來優化學生的運動能力，希望學生可以通過比賽形成積極進取、樂觀好強的運動品質。比如，在跳繩運動中，筆者就設計了一分鐘跳繩比賽，由此檢測本班學生的跳繩能力，具體規則為：在一分鐘內連續跳繩數量最多的學生獲勝;如果學生中間不甚絆住繩子，則需選擇其中數量最多的一次跳繩活動作為最終成績;如果學生采用了花樣跳繩方法，那么則可登記雙倍數量。由此，本班學生便會積極創新，自主表現，從而在良性競爭的氛圍中全面練習跳繩運動。如此，則可切實優化學生的運動情緒與能力水平，便于學生及時實現運動進步。

三、設計開放的體育探究

常規的小學體育教學是以教師講解、演示，學生聽講、觀察與模仿的方式來進行學習的。在這個過程中，小學生只需聽講、接受即可，并不會主動思考為什么。由于小學生無法及時調動自己的思維能力，難以在枯燥、機械的技能練習中產生積極的運動情緒，所以導致體育教學一直處于低效狀態。對此，小學體育教師要設計開放的、自由的體育探究教學活動，關注學生的自主探究能力，促使學生充分發揮自己的能動性與自主性，由此優化學生的運動情緒。

就如在“排球墊球”一課教學中，筆者就為學生演示并伴隨動作講解了排球墊球的技術要點，然后讓學生自主練習。在墊球練習中，小學生會產生諸多疑問，比如墊球的部位、墊球的力度、墊球的姿勢等等。對此，筆者鼓勵學生以6人小組的形式進行合作討論，及時在小組內分享自己對排球墊球技術的了解，希望學生能夠通過小組討論來突破這一運動瓶頸。如此，小學生就可以實現自主學習，而這就可以切實優化學生的運動感受。接下來，筆者會深入小組合作學習活動，提供正確、規范的運動建議，幫助學生規范墊球動作。

總而言之，在小學體育教學中實現寓教于樂教學改革十分重要，所以小學體育教師要客觀分析小學生的運動需求，全面觀察小學生的精神狀態，根據學生的身心發育規律來優化體育教學活動。

參考文獻：

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