提升拼音教學有效性之淺見

王寶會

摘 要本文中的提升拼音教學有效性是指提升拼音知識運用的靈活性，提升學生拼音學習的專注力，增強教師拼音教學的高效性，并分別從游戲教學法、故事教學法以及合作教學法三個角度進行解析，旨在增強拼音教學的趣味性、自主性，激發學生拼音學習的內在驅動力，獲得良好的拼音教學效果。

關鍵詞拼音教學;教學有效性;教學策略;淺嘗與淺見

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0163-01

在現階段的拼音教學過程中，部分教師雖然可以構建具有趣味性的拼音教學模式，但是并未注重拼音教學內容與教學方法之間的融合性，從而導致學生的拼音學習效果差。針對這種情況，教師可以將拼音教學內容，制作成游戲規則，引入到學生的游戲過程中，讓學生不斷運用拼音知識，提升他們對拼音知識的運用和掌握能力。

一、運用游戲教學法，提升拼音知識運用靈活性

教師可以運用游戲教學法，制作具有趣味性以及隨機性的游戲，激發學生游戲的主觀能動性，讓學生充分靈活地運用拼音知識，并在拼音游戲的過程中，享受開動腦筋運用拼音知識的成就感，提升學生的拼音學習質量。

例如，在講授《j q x》這部分內容時，教師可以運用擲骰子的方式，開展這部分內容的授課，讓學生在具有多變性的游戲情境中，掌握此部分內容，提升學生的拼音學習靈活性。具體教師從以下三點著手。第一點，創設游戲背景。教師創設如下規則：將帶有j q x的圖片，分別貼在正方體的六個面上，并進行投擲。假如游戲的學生看到面朝上的帶有“j”的圖片，則要迅速說出含有這個拼音的字，并進行組詞。此游戲主要考察學生對拼音的靈活運用能力。第二點，講授拼音知識。為了提升學生對拼音知識的掌握能力，教師運用多媒體進行互動性的拼音教學，并讓多媒體為學生的拼音學習打分，從而提升學生的拼音掌握能力。第三點，展示游戲片斷。教師運用文字的形式，簡要介紹游戲的片斷。小冉看到含有“q”的字母圖片，迅速地說道：“奇，奇怪，奇特！”教師運用游戲教學法，創設具有隨機性的游戲，讓學生在緊張的氛圍中，靈活地掌握拼音，提升拼音教學質量。

二、使用故事教學法，提升學生拼音學習專注力

故事教學法以其特有的情節曲折性，趣味性，因而受到教師的青睞。小學語文教師在教學的過程中，應注重從拼音的角度，創設具有趣味性的小故事，讓學生在聽故事的過程中，回想相應的拼音知識，提升學生的學習專注力。與此同時，教師可以給表現優秀的學生物質獎勵，提升學生的拼音學習積極性。

例如，在講授《a o e》這部分內容時，教師將這幾個字母編排到對相應的小故事中，讓學生聽到其中的一個拼音或是幾個拼音，均瑤迅速地站起身回答，從而在此過程中，提升學生的拼音學習專注力。具體教師可以從以下幾點著手。第一點，創設故事。教師自主創設如下的故事：一個小螞蟻被困在由小石頭堆的山洞中，它又渴又餓，但是它依舊相信自己可以從石洞中，逃出去。突然，一場暴風雨悄然而至，雨水沖散了石頭，小螞蟻得救了。它也喝到了甘甜的雨水。第二步，介紹故事規則。教師對學生說：“我只要說出帶有a o e拼音的字，你們要迅速地舉手示意，教師允許你搶答，每答對一道題，會獎勵一朵小紅花。最終教師會獎勵獲得小紅花數量最多的學生一個漂亮的本子。”第三步，展示成果。給教師印象最深的是小可。小可聽到第一句話后，迅速地說道：“個中的‘e;螞蟻中的‘a。”通過運用故事教學法，教師既讓學生享受拼音學習的趣味性，而且還培養學生的拼音學習專注力，獲得良好的拼音教學效果。

三、巧用合作教學法，增強教師拼音教學高效性

小學語文教師可以運用合作的方式開展授課，讓學生在合作的過程中互幫互助，提升整體的拼音教學質量。與此同時，教師可以選擇難易適度的內容授課，讓更多的學生加入到課堂教學中來，進而增強整體的合作教學效果。

例如，在講授《dtnl》這部分內容時，教師可以運用合作法授課，增強整體的拼音教學的高效性。具體教師從以下三點著手。第一點，劃分小組。教師遵循“組間同質，組內異質”的原則，并充分考慮學生的主觀意愿以及學習水平，從而增強小組合作的協作效率。第二點，創設小組合作目標。教師創設如下小組合作目標：學生每聽到一個拼音，則整個小組要做出對應性的動作，假如動作一致，則得分，動作不一致，則不得分，也不扣分。第三點，巡場觀察。教師適時關注學生的學習動態，發現學生為了集體榮譽積極地在交流關于拼音方面的內容，有的學生在用筆記憶;有的學生在向他人請教。通過運用合作教學法，教師讓學生為了集體榮譽，而相互努力、拼搏，從而達到良好的拼音教學效果。

總而言之，在提升拼音教學有效性的過程中，教師應構建學生喜聞樂見的教學方法，讓學生在拼音學習的過程中，獲得成就感與自信心，并在此過程中適時地對學生的思維進行引導，讓學生更為科學地掌握這部分知識，提升學生的語文拼音學習能力。

參考文獻：

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