以學生為主體的初中課堂教學探究

羅爾蘭

摘 要 初中數學教學涉及到較多的數學基礎知識，在教學過程中，需要突出學生的主體地位，提供開放性環境，拓展學生的學習途徑，幫助學生深入理解教學內容。以學生為教學主體，可以合理優化初中數學課堂，建立融洽的師生關系，保證初中課堂環境的和諧性。

關鍵詞初中數學;以學生為主體;課堂教學方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0113-01

數學學科實際上融合了各種學科的內容，在日常教學過程中，教師要注重提升學生的數學知識利用能力，突出教學的實用性。初中數學教學內容涉及到較多的基礎知識，應用范圍也非常廣泛，可以提高學生的學習興趣，為學生今后的學習奠定堅實的基礎。教師要注意創新教學理念，突出學生在課堂學習當中的主體地位，提高初中數學教學質量。

一、激發學生的學習興趣

興趣是學生學習的動力，有利于激發學生的學習積極性，數學知識具有抽象性特征，同時也比較復雜，很多學生認為數學學習過程非常枯燥，無法產生學習興趣，他們學習數學知識只是為了應付考試。初中數學教師重新定義教學起點，創新教學方法，提高學生的數學學習興趣，轉化和延伸數學中的抽象概念和公式，在教師的指導下，促進學生實現多維思考，激發學生的學習興趣。學生產生學習興趣，才會要去展示自我能力。例如初中數學學習的重難點是列方程解應用題，因此教師在教學過程中需要做好準備工作，促使學生實現自主學習，掌握復雜數量關系的內在聯系，學生自己畫出草圖和列表，可以確定等量關系之后可以列出方程。利用這種課題延伸，促進學生思維系統運轉，產生學習興趣，提高學生的創造性思維，同時也可以提高了學生的學習積極性。

二、發揮自主學習的能動作用

在開展初中數學教學活動的過程中，教師片面地追求學生的成績，利用填鴨式知識灌輸方式，無法激發學生的學習興趣。很多初中數學教師具有豐富的教學經驗，掌握初中數學試卷題型和重點知識，因此在實際教學過程中，教師為了提高學生的數學成績，結合自身經驗強勢灌輸重點知識，學生只是被動地接受知識，這樣會打擊學生的學習積極性，學生甚至還會滋生出抵觸心理，不利于學生掌握初中數學知識。

要想解決上述問題，初中數學教師要引導學生實現自主學習，提高學生的學習主動性。教師要發揮引導和帶動的作用，鼓勵學生提前了解即將要學的內容，教師要把握學生的知識掌握程度，引導學生思考學習的內容。例如在學習人教版初中數學七年級三角形知識的過程中，教師可以要求學生提前預習，在生活中尋找三角形知識，這種預習作業具有一定的趣味性，可以幫助學生初步掌握三角形。在傳輸課堂知識之前，讓學生分享自己在生活中找到的三角形，突出學生在初中數學課堂中的主體地位，讓學生產生學習的動力，更好地掌握數學知識。

三、建立平等的師生關系

要想突出學生在初中數學課堂中的主體地位，教師需要轉變傳統的教學觀念，建立平等的師生關系。很多教師為了讓學生聽話，對于學生的管理比較嚴格，導致很多學生都懼怕老師，這樣不利于師生溝通。在新課改的影響下，初中數學教師需要營造良好的課堂教學氛圍，建立融洽的師生關系。在開展課堂教育工作的過程中，教師要建立平和的角色，這樣才可以促使學生和老師溝通，針對自己不懂的問題，可以勇敢地向教師請教。教師要轉變自己在初中數學課堂的角色，成為課堂活動的設計人員，引導學生落實自主學習。利用平等的身份開展課堂教學活動，和學生之間建立平等的關系。例如在學習人教版初中數學七年級《數據的收集、整理與描述》這一課，教師要突出學生的主體地位，讓學生結合實際生活設定問題，并且讓其他同學回答。利用這種教學形式，學生可以有效地展示知識，提高課堂教學質量，保障課堂教學效果。

四、結合信息教學手段和流行事件

在初中數學教學過程中，教師需要機利用教學媒介保障教學效果。教師可以利用多媒體等輔助工具，創新初中數學教學手段，營造良好的教學氛圍，集中學生的注意力，激發學生的學習積極性，使學生產生學習興趣。

例如當代的初中生都比較喜歡新鮮事物，他們可以熟練利用電子產品，教師可以結合社會熱點話題創新教學手段，靈活地落實初中數學教學活動。例如在學習人教版初中數學九年級相似知識的過程中，教師可以讓學生結合當前網絡熱議的事件，例如可以結合網紅臉來演示知識，網紅臉的五官是非常相似的，具有很多的相同點，學生可以因此判斷相似需要結合三角形的角和邊長。結合網絡熱點以激發學生的學習興趣，同時也可以突出學生的主體地位。

五、結語

雖然初中數學知識具有一定難度，在初中數學教學過程中，教師要注重突出學生的課堂主體地位，讓學生主動學習數學知識，深刻地掌握數學知識，這樣也可以提高初中數學教學質量。

參考文獻：

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