淺談民辦高校大學英語教學現狀及改進設想

【摘要】教育是國家發展之本，是民族文化傳承、發揚與創新的重要手段，隨著社會不斷發展，教育也需要不斷進行改革，以適應新時代對教育提出的要求。民辦學校作為我國教育辦學的主要形式之一，積極響應國家教育體制深入改革的要求，尤其在大學英語教學方面較為突出。在教材用書豐富多樣，教學手段日新月異以及對大學英語教學提出多元化要求的教育背景之下，需要充分結合大學英語發展現狀，深入探究大學英語教學中存在的問題，結合國家教育改革要求，積極推進大學英語教學不斷優化，以適應時代發展的需求以及為社會培養具有專業英語素質的優秀人才。本文深入分析民辦高校大學英語教學現狀以及如何有效改善民辦高校大學英語教學中存在的問題，為不斷推動民辦大學英語教學改革，實現民辦高校長久發展，促進學生全面發展提供了寶貴的借鑒性經驗。

【關鍵詞】大學英語; 民辦高校; 教學現狀

【作者簡介】吳麗華，鄭州理工職業學院。

我國經濟的發展，極大程度上帶動了教育事業的發展，民辦高等教育取得了長足的發展，國家教育發展總綱對民辦教育提出了更高的教學目標與教學要求，其核心是提升教學質量。民辦高校英語教學是教育重點改革的部分，雖然取得了一定的進步，但是高校大學英語教學中始終存在一些不足，教育政策、教學設備、師資力量等各種主客觀因素的制約，需要在實踐中不斷吸取教訓，總結不足，以實現高校英語教學快速、高效完成教育改革的要求，提高民辦學校競爭力。

一、民辦高校英語教學的現狀

1. 教學設備相對落后，維修和更新得不到及時保障。民辦高校資金較為匱乏，教學設備相對落后，極大影響了英語教學質量。英語教學最重要的就是聽說讀寫，教師需要借助設備進行聽力訓練，但大多數英語教師至今能使用錄音機對學生進行聽力訓練，錄音機音質較差，功能較為單一，不利于為學生創造良好的聽讀條件。同時，多媒體已經在我國日常教學中廣泛應用，能夠更好地為學生提供直觀清晰的圖片、視頻展示以及清楚的音頻播放。但是在民辦高校英語教學中，多媒體設備數量較為匱乏，教師一般需要通過語言傳達教學知識內容，教學效果大打折扣，不利于提升大學英語教學的整體水平。

2. 分級教學實施過程中存在的問題。分級教學是一種新型教學模式，為了能夠實現因材施教，使教學內容、教學方式等能夠與學生的實際能力相符合，有些民辦高校大學英語實施分級教學的新型教育模式。但是由于大學英語分級教學尚在摸索階段，在實際教學中存在一定不足，具體表現為以下三點：（1）量化標準不一定能夠準確反映學生的實際水平，試卷的難易程度以及學生當時狀態等因素都會對考試結果產生一定的影響;（2）分級教學實現了具有針對性的教學，充分體現“因材施教”的教育理念，但是忽視了學生的情感體驗，根據學習能力對學生進行等級劃分，雖然為教師教學提供了極大的便利，卻忽視了學生的心理。會導致部分學生產生消極的學習心理，嚴重影響學生學習的積極性和學習成績;（3）很多高校實施了分級教學的教育模式，但是并未進行具體工作的深入落實。分級教學的關鍵是教材的不同選擇、教學方式的靈活運用，需要結合學校教育實際情況以及學生實際學習能力與水平，進行教材與教學方式的選擇。但實際上往往由領導直接決定，教師的參與度有限、實際話語權較小，學生的意見大多數也不會被采納，導致“因材施教”效果大打折扣。

3. 師資力量薄弱，教學任務繁重。民辦高校師資力量較為薄弱，教師隊伍呈現較為年輕化的趨勢，年紀一般在30歲左右，教資時間不長。教師雖然有相應專業學科水平以及學科資格證書，但是實踐經驗較為匱乏，講課較為死板，多為將課本中的內容照本宣讀，實際講課水平有待提高，教學能力不能很好地適應民辦學校全面培養高素質人才的需求。英語作為教學基本學科，教學任務重，需要教師花費大量的時間和精力進行備課。同時，教師還有教研、聽課、參加省級院級優質課活動、組織學生參加專業技能競賽等教學外的工作任務，這極大程度上分散了教師在教學上的精力，致使其忽視了對教學方式的改變與創新，大多數教師依然采取講授的方式傳授知識，填鴨式的教學不利于培養學生創新能力以及探索精神，同時，也嚴重束縛了學生語言能力的發展。

二、教學改進措施

1. 加強英語教師隊伍建設，重視教學科研。教師是知識的直接傳授者，其自身水平直接影響英語教學的質量。所以，有優秀的教師隊伍是確保高校英語課堂教學成功的關鍵。民辦高校提出的英語教學目標與教師實際水平存在一定的差距，教師綜合素質往往不能滿足教學目標所提出的要求。在職教師進行繼續學習、學歷深造的機會不多，出國深造語言的機會更是少之又少。民辦學校要想深入落實英語教學改革，提升英語教學質量，必須加大師資投入，以確保教師團隊的水平。因此可以從以下三個方面提升教師師資團隊質量：（1）提高高校教師招聘門檻，從各大高校挑選優秀的英語專業人才;（2）從其他高校聘請具有豐富教學經驗的教師，能夠極大地提升教師團隊的教學質量，也有利于年輕教師教學經驗的學習，使之不斷改善自身教學方式，并提升教學水平;（3）民辦高校應提升教師福利待遇，留住人才，吸引人才，為民辦高校發展儲備優秀的師資力量。

2. 分級教學重視情感教育。教師的主要任務就是“教書育人”，在傳授知識的基礎上還要對學生進行品德教育，關注學生情感體驗以及心理健康，促進學生全方面發展協調。教師應主動加強與學生的溝通交流，與學生保持亦師亦友的關系，能夠及時掌握學生學習上的不足之處，也有利于形成密切的師生關系。民辦高校學生大多數存在自卑心理，認為自己與統招生之間存在一定差距。所以，教師不論是在課上還是在課下都應加強與學生之間的交流，及時發現學生學習上的不足，關注學生近期的心理動態，隨時進行指導，使學生樹立學習和生活的積極意識、增加自信心。同時，在課堂教學中結合鼓勵、正面肯定的方式，幫助學生樹立自信心，讓學生對英語產生興趣，做到積極主動開口說英語，引導學生樹立學習英語的信心。民辦高校大學英語采取分級教學模式，對學生進行英語測試，有利于因材施教。對于基礎較為薄弱的學生，適當調整教學進度，調動學生學習興趣，重視和加強學生英語基礎知識的掌握與強化;對于基礎較好的學生，能夠進行一些知識擴展，重視學生整體素質的培養與提升。

3. 加強硬件設施的投入和建設。多媒體已經被廣泛應用于教學之中，在一定程度上能夠有效彌補傳統教學方式的不足，充分調動學生各個感官參與到教學之中。所以，學校應加大教學設備投資力度，建立足夠的語音實驗室與多媒體教室，充分利用多媒體，制作融合知識、聲音、圖片、視頻等為一體的教學課件，能夠極大地調動學生學習積極性，同時提高教師課堂教學質量和效率，并為學生營造良好的英語教學環境。

4. 構建校園范圍的英語環境。校園環境的營造，能夠促使學生樹立學習英語的良好習慣，同時有利于學生英語能力的快速提升。校園英語環境的營造主要指從課堂的教室到教學樓、圖書館、宿舍、操場、路標、校園展示欄等，都體現出英語的存在。同時，在良好的英語校園環境烘托下，教師應不斷提升自身英語教學能力，創新教學方法;學生應積極主動的學習英語，師生共同營造學英語、講英語、用英語的積極校園學習氛圍，以提升學生英語學習能力與學習的效果。除此以外，高校為了能夠更好地提升教師英語教學和學生學習能力，外教是必不可少的，需要引起國外優秀人才，充分發揮外教作用，加強學生英語口語練習，將使學生受益極大。

三、結語

國際化是世界發展趨勢，英語作為世界通用語言，在各個國家的教育中受到了高度的重視。我國一直致力于提升在國際上的競爭力，而優秀人才是核心保障。所以，我國重視教育深入改革，尤為重視民辦大學英語課程的改革與創新，以培養優秀的國際化人才。但是，民辦院校在實際英語教學中，雖然對英語教學引起一定重視，但是由于資金投入不足、教學設備落后、師資力量薄弱等因素，嚴重影響了民辦大學英語教學質量，民辦院校應加大投資力度，重視教師英語教學能力的培養與提升，配備多媒體等教學設備，營造良好的校園物質環境與精神環境，充分調動學生學習英語的興趣，以提升民辦大學英語教學水平，推動民辦大學實現健康、可持續發展。

參考文獻：

[1]林東.民辦高校學生特點及管理對策研究[J].新教育時代，2014 （22）.