優化教學設計是提高初中數學課堂教學效率的必由之路

何子龍

摘 要：數學教學存在很大的規律和學習技巧的問題，傳統的教學方法，難以適應現在新課改革的要求，優化教學設計，就可以運用讀、思、說等方法，加強學生的動手能力、邏輯思維拓展和自主探究等能力的提升，營造良好的師生互動氛圍，讓學生可以增加自主學習性，輕松自如的掌握數學思維和體驗，從而提高初中數學教學素質水平的提高。

關鍵詞：教學設計;初中數學;課堂教學;教學效率

引言

傳統的初中課堂教學主要針對知識重點的講解，只是歸納相關的通算和解題步驟等，卻忽視了學生作為學習的主體，有自身探究的學習模式，優化教學設計可以在一定程度上進行學生自主能力的培養和探索，從而提高學生的思維能力，初中數學教師成為數學課堂的有效引導者，以便更好提高教學效率。

一、優化教學設計對于初中數學課堂教學效率的意義

（一）實現教學效率的途徑

課堂教學本來就是一種有計劃、目標和組織的教學過程，要讓此可以順利進行，必須進行優化教學設計，教師只要掌握了相關的原理和規則，在備課的環節中才會更加專業和科學規范，因此優化教學設計，可以使得教學實現效率的最佳途徑[1]。

（二）使得教學理論和實踐相結合

優化教學設計，需要結合教材的標準和學生的特點進行，也要參考相關的教學理論和實踐。對整個教學過程的設計，進行目標內容、教學方法、學習氛圍和評價指標等方面的安排，以教學理論為中心，進行課堂教學實踐的結合，才能更大發揮優化教學設計的效果。

（三）實現教師培訓的系統化

加強教師系統性和有序性的培訓體系，讓教師可以在這個復雜的教學課程中，進行教學目標、內容、評價和方法等方面的設計，結合實際的情況進行相關內容的學習和培訓，擁有更高的專業素質水平進行教學。所以，必須以教學設計為方向，進行完整、有序和系統的初中數學教師培訓體系。

（四）促進教師專業的發展

如果要進行教師專業素質水平的發展，必須做到結合學校的背景和教師實際的教學情況進行持續的培訓，也要有明確的目標為方向，以“大愿景、小步調”的策略進行，可以使得教師專業素質水平得到長期發展的同時，又能落實到教學的細節當中，從點滴做起，具有反思性強和參與度高的特點，讓教師可以靈活進行專業水平學習的調整和吸收，從而達到專業水平的提高。

二、優化教學設計對于初中數學課堂教學效率的策略

（一）激發學生的學習興趣

教師給學生營造“寓教于學”的學習氛圍，調動學生的興趣，最好的方法是讓學生的自動性得以提高。教師進行精心教學結構的設計，采用相關的信息教育科技手段，創設良好的問題環境，讓學生積極參與到課堂氛圍中，讓學生可以使用所學到的知識點，進行同化和探索新的知識點的內容，進行兩者的銜接，從而建立新的知識認知，轉化成自身所掌握的知識點，在滿足求知欲望和好奇心的同時，提高學習的興趣[2]。

（二）優化教學設計讓學生讀出內涵

優化教學設計，讓學生可以緊密聯系實際的生活，找到問題點，進行剖析和理解，從而掌握相關的知識點的內容。例如：對于“幾何圖形”的學習，教學就可以根據四邊形的特點，讓學生觀察生活中具有這樣特性的生活和學習用品等，以實際的實物進行加深了解的同時，在進一步切入幾何圖形的內容，進行抽象的剖析，讓學生真正理解實物到抽象的教學設計課堂的內容，并能夠在實際的課堂學習中，進一步讀出其中的內涵[3]。

（三）優化教學設計讓學生的思維得到拓展

初中數學是一門基礎的學科，對學生能力的培養，主要體現在邏輯思維和解決日常生活的能力，所以就要學生通過自身思維的思考和判斷，進行解決問題的推理才能掌握相關的知識點。例如：進行“平行四邊行“授課過程中，可以結合正方形、長方形、矩形和菱形等進行對比和分析，找出不同圖形的特點，進行邊、角、平行度等方面的分析，從而得出平行四邊形和其他相關圖形之間存在什么樣的關系，得出相關自己探究的結論觀點，進行疑題難題的解答分析。思維的拓展具有推理演算、層層俱進的特點，這就需要把問題進行細分，然后圍繞一個中心主題進行一系列的細分步驟，逐步剖析解答的過程。例如：進行“全等三角形”的授課過程，首先要對全等三角形的概念和特性有個全面清晰的了解，讓學生動手進行全角三角形的繪圖制作，通過不同的問題進行對比論證，然后再找共同的特性，需要三邊以及三角同時相等的情況，才能成立，這幾個條件缺一不可。這就是思維拓展的一個延伸方向，而不是讓學生進行死記硬背把知識點掌握。

（四）優化教學設計讓學生說出邏輯順序

初中階段的數學具有抽象性和發散性的特點，這就是教師在進行教學設計主要考慮的重點內容，結合教學內容、重點和難點還有考查目標等方面，進行學生嚴謹的邏輯思維的培養，在教學設計過程中，要加強階段性和啟發性的設計，讓學生理解掌握其中的邏輯規律和順序，從而真正發揮學生的學習能力積極參與到課堂學當中，提高教學效率水平。

（五）選擇有效的教學方法

無論是在教學情景的設計方面，還是對于學生主體的深究過程，都需要設計行之有效的教學方法，才能更好為學生創造出符合個性化的學習氛圍，每個學生都是一個獨立的個體，接受能力和學習能力也不盡相同，這就需要教師對每一個學生進行細心關注，選擇有效的教學方法，進行實際的教學過程，才能使得教學設計有效，發揮最佳的效用。

三、結束語

隨著新課程的不斷改革和推進，初中教學也更加符合人性化和注重學生素質水平的培養，主要體現在培養其興趣，以及讀、思和說方面的提升，采用行之有效的教學方法，不斷優化教學設計，讓學生積極參與到課堂教學當中，發揮最佳的教學效率水平。

參考文獻

[1]趙光千.基于教學設計優化中學數學教師培訓內容的思考[J].中小學教師培訓，2014，000（009）：11-14..

[2]劉范清.創新課堂教學設計 構建數學高效課堂[J].教育界：基礎教育研究，2015.

[3]張艷.巧用讀、思、說，優化初中數學教學設計.試題與研究：教學論壇，2017：44