情感教育滲透到初中道德與法治的有效路徑研究

談建軍

【摘?要】情感教育與和諧教育、挫折教育等具有緊密的關系，其雖在具體的教學目標與教學方法上具有一定差異性，但在整個教學的過程中，都較為關注學生的情感狀況。基于此，初中教師應將學生的情感作為展開道德與法治教育的切入點，基于情感滲透教學理念，科學設計教學方案;并著重加強學生良好學習體驗，構建多樣化教學模式;同時，將理論與實踐教學有機融合，積極強化學生課堂參與性，從而，確保學生獲得良好的學習體驗。

【關鍵詞】情感教育;初中;道德與法治;滲透路徑

一、前言

在整個教學活動中，教師與學生的交流與互動效果，在一定程度上影響著教學質量與教學效果。教師能否做到認知因素與情感因素的最高度的統一，可對教學的實效性產生一定的影響。針對初中道德與法治教學活動的展開，教師若想保證學生能積極地參與到教學各個流程中，應充分發揮情感教育的作用優勢。即，教師通過強化情感教育力度，并將其科學地滲透到初中道德與法治教學中，可針對目前重視認知因素而忽略情感因素不合理的教學現象進行改善。

二、基于情感滲透教學理念，科學設計教學方案

教師應將其情感教育科學滲透到初中道德與法治教學的全過程中，在教學準備環節設計教學方案時，就應基于情感滲透教學理念，制定更易于引發學生情感共鳴的教學內容。教師應創建一個和諧融洽的教學氛圍，巧妙地處理好教學各個流程中情感與認知的關系，并最大化發揮情感因素作用，全面調動學生課堂學習的積極性與熱情，使學生基于自身對知識的探索欲望與學習興趣，進一步了解與認知初中道德與法治課程。基于此，教師在設計教學方案的過程中，應注重突顯學生課堂主體作用。在合理范圍內，教師在確保科學設定教學容量的基礎上，需給學生預留更多參與課堂交流討論的時間。因此，教師在一節課時中不宜融入過多的教學內容，應科學配置教學時間，至少應保證學生具備三分一的自由探討的時間，確保他們在課堂上更具有參與感與融入度，使他們能形成良好的學習體驗。

三、著重加強學生良好的學習體驗，構建多樣化教學模式

教師在針對初中道德與法治學科開展教學活動過程中，在課堂上應善于營造和諧、輕松的教學環境，使學生擺脫枯燥、乏味、刻板的學習體驗。教師應將更多與學生生活息息相關的有關道德與法治的知識融入到教學中，注重培養學生豐富的情感，使他們建立一定的共情能力。同時，教師應將多媒體教學融入到傳統課堂上，通過制定更能吸引學生眼球的視頻課件等，激發學生求知欲與探索精神。基于良好的情感教育，確保學生能形成獨立健全的個性與人格特征。基于此，教師可將與學生學習與生活密切相連的社交知識融入到初中道德與法治課堂上，包羅萬象的社交生活中蘊藏著豐富的人生道理與哲學。教師可將這些內容作為道德與法治教學的天然教學素材，將具有時政性的真實案例帶入到課堂上，并利用多媒體技術將初中道德與法治理論知識進行生動化、直觀化的展現，如以故事匯、微視頻、動畫等形式，最大化調動學生學習積極性。并確保他們在學習的過程中，能自愿與教師進行交流，在和諧融洽的課堂上，使他們對案例中人物行為的好與壞、善與惡進行準確的判斷，從而，使學生能在學習初中道德與法治知識的過程中，基于教師科學的引導，能對自身的行為進行反思與思考，從而，幫助學生建立正確的人生觀與價值觀，確保其形成高尚的道德情操。

四、理論與實踐教學有機融合，積極強化學生課堂參與性

所謂的情感教育，是針對認知教育提出的相對概念，其不僅是新的教學形式，同時，也是一種具有一定科學性的教學策略。這樣的教育模式，更強調將情感發展融入到教學框架中，在整個教學過程中，確保學生知識獲得與智力訓練的內容占據核心位置。基于此，教師應將理論教學與實踐教學進行有機融合，在課堂上保證學生有效了解與掌握基本的理論知識的基礎上，給予他們更多社會實踐的機會，這樣，學生才能真正的融入到生活中，盡量真實地展現他們的性格特征。基于此，教師在將情感教育滲透到初中道德與法制教學過程中，應結合情感教育發展中的道德感、理智感、美感等，具有一定社會性的情感任務，組織一個可表現學生勞動態度、健康心態的的社會實踐活動。例如，教師可組織學生進入社區開展法律援助公益活動。教師可與專業的法律救助社會團體進行合作，使學生在針對那些具有需求的人進行法律援助的過程中，能深刻地感受到法律在現實生活中的作用與價值，同時，使學生在實踐活動過程中，能對社會的黑暗面產生一定的認識。在這個過程中，教師應對學生的思想進行引導，更好地培養他們思辨能力與明辨是非的能力。

五、結語

總之，教師應充分尊重學生的學習感受，并積極完善與豐富教學形式，使情感教育更加科學地滲透到初中道德與法治教學各個流程中。通過創建輕松、和諧的初中道德與法治課堂，使學生在更加愉悅的教學氛圍下，真正獲得知識。

參考文獻：

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