淺析影響幼兒個性發展的因素

劉薇薇

【摘?要】個性是在生物基礎上受社會生活條件制約而形成的，具有調控能力和傾向性及動力性的，各種獨特而穩定的心理特征的總和。在中國文化背景下，我國幼兒的個性結構由智能特征、認真自控、情緒性、親社會性四個維度構成。影響幼兒個性發展的因素很多，本文主要從生物學因素、社會化動因、自我意識的發展三大方面對幼兒個性發展的影響進行逐一的研究和探討。

【關鍵詞】個性;生物學因素;自我意識的發展

簡單的說，個性就是一個人的整體精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。在心理學中，個性的解釋是：一個區別于他人的、在不同環境中顯現出來的、相對穩定的、影響人的外顯和內隱性行為模式的心理特征的總和。而影響個性的因素也很多，例如：生物學因素、社會化動因、自我意識的發展，這些都會讓幼兒的個性潛移默化地變化著。

一、生物學因素

生物學因素包括遺傳、先天氣質和素質以及體貌特征。它和環境因素對幼兒個性形成的影響是很難分離的，因為任何一種心理特征的表現都是這兩種因素相互作用的結果。但是也不能否定有哪些特征受環境的影響更大些，而有些特征受遺傳的影響更大些。

（一）最初的個性或氣質

人們在動物研究中已經發現，狗和其他一些動物的諸如攻擊性、易發怒、膽怯、馴順等行為特征都受到遺傳強大的影響，而人類行為中的某些特征也受到遺傳強大的影響。幼兒最初的個性或氣質，也會在日常的生活中表現出來。但有時家長的觀察和重視程度，將嚴重地影響孩子最初的個性或氣質的發展。

（二）體貌與體格的影響

體貌本身并不直接影響一個人的個性。但當它成為社會注意對象，并賦予人為的社會價值時，它就會成為影響個性發展的一個因素。讓幼兒在原有的基礎上，潛移默化地改變著，當形成一種習慣后，幼兒也將很難從中解脫出來。

二、個性發展的社會化動因——家庭

家庭是兒童個性實現社會化的重要場所，因為兒童個性的形成，社會行為的獲得，其最關鍵的幾年是在家中度過的。早期兒童與父母的相互作用，情緒關系的性質對兒童以后個性的發展有著重要意義。

（一）父母的管教活動

父母教育觀念是指父母在教育和撫養子女過程中所持有的有關幼兒發展、對幼兒期望及對幼兒教育的看法和認識。主要有以下幾種類型：不協調型（嬌寵型）：他們是滿懷希望，但觀點矛盾的群體，他們在價值觀、個性培養方面（自信心、進取心、關愛等）有好的教育期待，但缺乏對獨立性、語言表達能力、交往等個性方面培養的要求。低標準型（冷漠型）：他們放任孩子，順其自然，重現實、低要求、期望低，如對孩子個性培養及升學無過高要求，對孩子關注較少，對孩子批評教育少，與孩子游戲交往時間也比較少。對自我教育孩子的能力估計不足;積極型（專制型）：有比較明確的培養目標，對幼兒成長有正確的看法，對幼兒個性等發展目標態度積極，教育上付出多，注重與幼兒的交往，重視幼兒園的教育，并愿意與幼兒園積極配合。

（二）家庭結構

隨著社會的發展，我國的家庭結構發生了很大的變化，三代同堂的大家庭減少，核心家庭增加，離異家庭也在增加，隨之而來的重組家庭也在增加。對家庭結構與兒童個性發展的關系研究較多的是離異的單親家庭。離婚對父母、對幼兒都是一次心靈上的手術，震動很大，它對幼兒的情緒、認知和社會化發展都會產生消極的影響。

（三）家庭的物理環境

派克把家庭環境分成兩種變量：社會變量和物理變量。社會變量是指人與人之間的關系，他們之間的影響是相互的。物理變量主要是指除人之外的物質條件及其組織和安排。對兒童發展影響較為密切的，有玩具、書本、電視、房間布置和生活的條理性等，此外還有不特指某樣東西的背景刺激。

不同的玩具對幼兒子個性的發展，也會產生不同的影響：喜歡懷抱絨毛類玩具的幼兒，有可能是一些感情豐富、細膩、依戀、溫情的人。喜歡拼裝玩具的幼兒，通常好奇心強，容易被吸引，注意力保持較久，做事比較有耐性。有的幼兒喜歡運動性玩具，比如說：球、車、槍、劍、棍、棒等物。這些孩子從小好動，經常做出踢、跑、跳等動作，被家長認為“不安穩”。他們通常精力充沛、膽量較大，對內心的情緒不加掩飾，動作就是他們的“言語”，是一種表達方式。

（四）電視的影響

有的心理學家稱電視為“家庭成員”，因為它的存在以影響了不少家庭成員在一起度過的時間及選擇從事的活動，有的還把電視當看管孩子的“保姆”。幼兒可以從電視中學到侵犯性行為，也可以學到親社會行為。

三、自我意識的發展

自我意識是個性的一個組成部分;是衡量個性成熟水平的標志;是整合、統一個性各個部分的核心力量;也是推動個性發展的內部動因。幼兒進入學校以后，自我意識明顯得到發展。一方面是幼兒已能利用語言符號調節和指導自己的行動;另一方面是因為客觀環境向幼兒提出了一系列的要求，迫使幼兒經常按照這些要求來對照檢查自己的行為，加之成人與同伴也經常以這些要求來評價幼兒的行為，因而是幼兒對自我有了更多的了解。

總之，每一位幼兒的心理活動總表現為一定的特點和一定的傾向性。這些經常表現出來的穩定的心理特點和心理傾向性的整合就是一個幼兒總的精神面貌，是一個幼兒不同于任何一個幼兒的獨特的個性表現。無論是家長和教育者，都需要從真確的角度去影響幼兒個性的發展，經常反思自己平時的教養方式，向其他家長或其他教育者交流、請教育兒經，讓自己的幼兒在晴朗的天空下，健康、快樂地成長。

參考文獻：

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