論培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效策略

謝娟

摘 要：創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展必備的要求，新課標(biāo)指出要依照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、學(xué)生的認(rèn)知水平并且聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活發(fā)散學(xué)生的思維能力，可以極大限度上喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新意識(shí)。需要依照學(xué)生的年紀(jì)特征以及學(xué)習(xí)的基本情況制定科學(xué)的教學(xué)方案，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。那么本文就如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)展開研究，并且給出相關(guān)可行策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)策略

引言

從目前我國(guó)小學(xué)教學(xué)情況著眼，因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的壓力，很多小學(xué)教學(xué)方式都是以灌輸式作為主要的模式。此種教育模式忽略了知識(shí)的形成以及發(fā)展的變化，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度以及學(xué)生之間的差異，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。在此時(shí)就需要改變以往的教學(xué)方式，進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是現(xiàn)階段的要求，是教學(xué)中的關(guān)鍵。目前，在教學(xué)的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是廣大教育工作者非常重視的一項(xiàng)工作。

一、營(yíng)造寬松氣氛，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教師在教學(xué)的時(shí)候要想學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題并且主動(dòng)地進(jìn)行解決，那么就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一種快樂、輕松的課堂氣氛，有助于發(fā)散學(xué)生的思維。只有在輕松快樂的氣氛當(dāng)中，學(xué)生展開學(xué)習(xí)的時(shí)候才不會(huì)有壓力，才可以喚醒學(xué)生的熱情，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題并且主動(dòng)地去處理問題，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維可以得到充分的發(fā)展[1]。在教學(xué)的時(shí)候，教師需要將學(xué)生作為課堂中的主體，教師只是充當(dāng)一個(gè)組織者以及引導(dǎo)者的角色，改變以往教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去考慮問題，尊重每一位學(xué)生自身的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍進(jìn)行發(fā)言，勇敢表達(dá)自己。

例如，教師問學(xué)生你們喜歡小金魚嗎？學(xué)生回答：“喜歡。”那么教師這個(gè)時(shí)候就引出題目，在進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)途中：浴缸里有金魚17條，比小鯉魚少3條，那么小鯉魚有多少條？教師指引學(xué)生依照下面的要求進(jìn)行計(jì)算：從哪里知道“誰多誰少”“已知誰求得誰”金魚比小鯉魚少3條如果換一種方式，應(yīng)該怎么用語言表達(dá)？教師對(duì)這些問題進(jìn)行提問，小學(xué)生進(jìn)行完整的回答，這樣小學(xué)生就在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中更容易發(fā)散自己的創(chuàng)新意識(shí)，并且還提升了學(xué)生的解題能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

新知識(shí)的掌握對(duì)于小學(xué)生來說還是比較困難的，遇到這種情況的時(shí)候，教師就可以，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理科學(xué)的教學(xué)情境，使得學(xué)生明確、清晰地理解數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的教學(xué)情境，問學(xué)生我們班級(jí)里有多少位女生，多少位男生，學(xué)生對(duì)于這一個(gè)問題非常熟悉，立刻就可以融入到此教學(xué)環(huán)境中，然后積極回答教師的問題。在此時(shí)，教師就可以及時(shí)做一個(gè)最簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)出來教室里男生女生的分布多少情況，對(duì)數(shù)量進(jìn)行計(jì)算統(tǒng)計(jì)，并且告訴學(xué)生這種學(xué)習(xí)方式其名稱就叫“統(tǒng)計(jì)”。通過這種方式，激發(fā)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)興趣，學(xué)生私下會(huì)更愿意探究問題，并且將統(tǒng)計(jì)靈活運(yùn)用到生活當(dāng)中，使得學(xué)生深刻的理解了統(tǒng)計(jì)的基本概念，并且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。在展開教學(xué)的時(shí)候，教師不僅要注重教具的使用，并且還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)踐操作活動(dòng)中。假設(shè)教師只是進(jìn)行操作的話，學(xué)生自己沒有動(dòng)手，學(xué)生就沒有辦法掌握其中運(yùn)動(dòng)的原理，只有讓每位學(xué)生都可以進(jìn)行實(shí)踐操作，才可以有助于學(xué)生更加全面地掌握知識(shí)，提升解決問題的能力，學(xué)生在動(dòng)手的時(shí)候創(chuàng)新意識(shí)可以高效發(fā)展。所以，教師需要強(qiáng)化實(shí)際操作技能，讓學(xué)生嘴、腦以及手多種感官參與到學(xué)習(xí)過程中，才有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

舉例，在教授“年、月、日”的過程中，教師先要教學(xué)生認(rèn)識(shí)日歷，并且知曉其中的規(guī)律，讓學(xué)生掌握到最基本的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生來制作日歷，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手，可以用筆涂上自己喜歡的圖案，使用直尺將每天都打上表格，讓學(xué)生在制作的過程中了解日歷的形成規(guī)律，在學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。在制作的過程中，學(xué)生積極動(dòng)腦，或者是與身邊的同學(xué)進(jìn)行交流，發(fā)散自身的創(chuàng)新性思維，此種方式不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，并且還促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

四、合作學(xué)習(xí)，喚醒創(chuàng)新意識(shí)

以往的教學(xué)方式都是教師在課堂講課，學(xué)生聽講，學(xué)生注意力不集中，提不起學(xué)習(xí)的興趣，因此學(xué)生在一節(jié)課當(dāng)中根本就沒有學(xué)習(xí)到什么知識(shí)，教學(xué)成效不高。這時(shí)候教師就需要積極改進(jìn)自身的教學(xué)方式，安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生之間知識(shí)進(jìn)行傳輸，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，還可以激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于學(xué)生發(fā)散自己的思維以及創(chuàng)新精神的形成。

舉例，教師在教授找規(guī)律這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，教師給學(xué)生設(shè)置問題：馬路一邊有35個(gè)電線桿，每?jī)筛娋€桿中間有一個(gè)廣告牌。一共有多少?gòu)V告牌？教師組織小組之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并結(jié)合這個(gè)故事進(jìn)行探究，進(jìn)行交流之后，教師讓學(xué)生展示自己的成果，最后再經(jīng)過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生找到規(guī)律所在從而使學(xué)生在以后遇到這種問題時(shí)就可以清晰的找出規(guī)律，做出正確判斷。

結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方式非常豐富，教師需要在教學(xué)實(shí)踐的過程中不斷的摸索，尋求出更多可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方式，目的就是為了讓學(xué)生全方面發(fā)展。教師在教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一系列有助于學(xué)生掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)模式，全面發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]張秀紅.培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效策略[J].好家長(zhǎng)，2018（17）：219-219.

[2]米靖.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則與策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，v.12（12）：228.