談談學困生轉化的有效方法

李維四

摘 要：一個班級中，學困生的存在是免不了。對于學困生，班主任要敢于承認，敢于面對，負起責任，積極引導。因為，學困生的轉化工作關系到班主任工作的好壞;關系到班級工作能否順利開展;關系到素質教育能否實現。因此，在班主任工作中，班主任對學困生進行轉化是義不容辭的。本文主要圍繞初中學困生的轉化方法：關愛、尊重，了解原因;信任、鼓勵，揚長避短;早抓、嚴抓，真抓實干。

關鍵詞：學困生;轉化;有效方法

一個班級免不了有學困生的存在。所以，班主任既要做好學優生的輔導工作，又不能對學困生的置之不理，放任自流，更不能岐視他們、取笑他們。眾所周知，學困生的“差”自然也不是絕對的，在一定的情況下同樣也是可以轉化的。如何轉化，這就要靠班主任在教育教學中，根據每一個學困生的特點，進行“對癥下藥”，作不懈的努力，促使他們轉化。

一、關愛、尊重，了解原因

造成學困生的原因有很多：有的是家庭環境造成的，有的受社會影響的，有的是教育方法不對頭的等等。但不管是什么原因，如果不采取辦法，及早教育，后果都是一樣的。他們將誤入岐途，危害社會，悔恨終生。作為初中班主任，要明白肩上的擔子，要掌握好轉化的策略。

首先，作為班主任，要從感情上關愛他們，行動上接近他們，人格上尊重他們。

班主任給予學困生的關愛是不能缺少的。我們不但是他們的良師，還要成為他們的益友。是老師，就要關心、愛護他們;是朋友，就要幫助、體諒他們。讓他們感覺到：班主任并沒有討厭他們，嫌棄他們;班主任是愿意接近他們，尊重他們;班主任是可敬、可愛、可親、可近的，從而拉近心與心的距離。

其次，要了解原因，了解他們的家庭情況，分清他們的優點、缺點、興趣與愛好，從而“對癥下藥”，因材施教。

對于學困生，班主任想要教育好他們，讓他們樂意接受你的教育，就要了解他們的性格特點，了解他們學困、犯錯誤的原因，分清他們的優點、缺點、興趣與愛好，對癥下藥，逐步喚起他們的自尊心、自信心和上進心，使他們重新走上學習的正軌。

例如，小強同學的家庭背景不是很好：父母離異，家庭很窮，從小是由爺爺奶奶帶大，無人來管束他。因此，從小學四年級開始他就無心向學，東游西蕩，遲到、打架……樣樣有份。我知道了他的情況后，便開始關注起他來。我經常找他談心，給他講許多名人的故事，讓他覺得自己并不孤單，還有希望。在生活上，我無微不至地關心他。早上，我讓學生給他送去早餐;冬天，我給他送毛衣;在學習上，我給他補課，教他學習方法。慢慢地，一、二個月過去了，我發現，他再也不遲到了。平時上課，他也認真地聽講了，雖然成績不是很好，但進步了很多。就這樣，一個有名的調皮大王，慢慢地變成了一個乖學生。

因此，我覺得班主任一定要用關愛之火去點燃學生潮濕的心;用尊重的態度去期待他們的每一份成功;用明察秋毫的眼光去糾正他們的每一次錯誤;讓他們感受到光明的存在，愛滿人間。

二、信任、鼓勵，揚長避短

學困生們也想進步，也想和其他同學一樣受到班主任的表揚，得到班主任的信任。他們也有很多優點。但他們又有一個共同的心理特點：他們認為自己又不聽話，成績又不好，不會受到老師的表揚，更得不到老師的信任與重用，在老師的眼里，自己永遠是個“壞孩子”。

因此，對學困生要善于觀察，多做了解，加以信任，在班級中、學校里有什么任務盡量讓他們來完成。讓他們擁有充分表現的機會;讓他們擁有當事人的責任感、使命感，并及時給予表揚、鼓勵，多發揮他們的特長，多找他們的閃光點，揚長避短，以頌代教，設法創造條件激發他們的進取心。從而改變同學們對他們的看法，讓他們感受到集體的溫暖，學習的興趣，生活的幸福，使他們健康成長，早日成才。

例如，小杰同學個子挺高，好動，喜歡體育，是學?；@球隊的主力隊員，但就是學習不用功，不遵守紀律。我經過一段時間的觀察與了解后決定對他“委以重任”，封他當體育委員，并在班級集隊的時候由他整理隊伍、維持秩序。自從有職在身之后，他仿佛像換了一個人似的，學習又努力，紀律又好，并率領學?；@球隊參加全縣舉行的中學生籃球賽，取得第一名，為學校爭了榮譽。后來，小杰同學多次在各種體育比賽中獲得好名次，被徐聞中學體育特色班提前錄取。

三、早抓、嚴抓，真抓實干

“擒賊先擒王”，當接到一個新班級，班主任要及早了解班中情況，找出學困生，有針對性地找他們談心，并且要他們在班上表決心，讓同學們互相監督。平時對他們的行動也要跟蹤“監視”，嚴格要求，鼓勵他們應該言行一致。當發現學困生言行不一，行為反復無常時，要懂得這是學困生的共同現象。班主任不要意氣用事，認為“不可救藥”了，從此就討厭他們。班主任應該冷靜對待，正確處理，要學會忍耐，學會寬容，容許他們的一時過失，言而無信，讓他們問心有愧，將功補過。另外，班主任還要及時家訪，向家長反映學生情況，同時了解他們在家中的表現，爭取家庭、學校相結合，做好對學生的教育，引導工作。

例如，剛開學不久，我就發現經常有同學缺席。經過我的調查發現，以陳志華為首的幾個同學常常到網吧玩網游。陳志華是獨生子女，父母都忙于經商，每周給他的零花錢較多，導致他亂花錢，愛上網，不愛學習。經與他父母協商，先限制他的零花錢，并要求他在班上表決心，讓同學們互相監督。剛開始還能遵守紀律。但網癮上來后，他自己就管不了自己。我知道這是轉化過程中必經之路，于是我加大對他的管理尺度，要求學生平時對他的行動也要跟蹤“監視”，嚴格要求;同時我找來關于貧困山區孩子生活情況的視頻給他觀看，引導他的消費觀念。經過一段時間的監視和管理，他慢慢地改掉了愛上網的習慣，紀律、學習都向好的方面轉化。每次捐款資助殘疾人、貧困山區的孩子，他總是積極帶頭捐款，而且數目很大。

轉化學困生不能急于求成，若不分情況而采取速戰速決是不能奏效的，有時還起負面影響。因此，班主任要有耐性，給學生一個改過的機會，采取靈活的方式進行疏導教育，讓學生誠心誠意地改正，到達促使其轉化的目的。

總之，初中學困生的轉化是一項長期艱巨、復雜的教育工作。班主任要做好這項工作，不是一朝一夕的事。要做好學困生的轉化工作，班主任就必須在班級管理過程中，善于觀察，勤于總結經驗，講究轉化策略，做到有針對性、因材施教，用一把鑰匙開一把鎖的方法，循循善誘，耐心教育，才能收到良好的轉化效果。