翻轉(zhuǎn)課堂在職業(yè)教育中的應(yīng)用

周衛(wèi)華 李琳

摘 ?要：自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)科技與經(jīng)濟(jì)進(jìn)入前所未有的高速發(fā)展期，21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，然而我國(guó)在高端人才方面仍舊有著很大的缺口。要想更好地推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)，就必須以教育為本，加大教育發(fā)展力度。現(xiàn)如今，職業(yè)教育職業(yè)教育在我國(guó)教育行業(yè)當(dāng)中占有很大的比重，由于我國(guó)一直沿用著相對(duì)固定的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，教學(xué)理論和教學(xué)方法也趨于單一化，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后很難與社會(huì)相融合，導(dǎo)致學(xué)無(wú)所用現(xiàn)象發(fā)生。所以，當(dāng)前要想滿足現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)人才的需求，必須加大推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的力度，從根本上改變學(xué)生能力，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的推行必不可少。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;職業(yè)教育;教學(xué)模式。

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

伴隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型調(diào)整，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)的技能型人才的需求越來(lái)越迫切。而培養(yǎng)有實(shí)踐技能的高質(zhì)量應(yīng)用型人才的搖籃，就是職業(yè)院校。目前我國(guó)對(duì)職業(yè)教育方面高度重視，并且基本形成了中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，將一批批高素質(zhì)的勞動(dòng)者投入社會(huì)進(jìn)行我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)，我國(guó)職業(yè)教育真正走到大眾化階段。職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)我國(guó)發(fā)展意義重大，他能夠創(chuàng)造出巨大的人才紅利，并更好地推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略實(shí)施。

1.翻轉(zhuǎn)課堂國(guó)內(nèi)外發(fā)展史

美國(guó)邁阿密大學(xué)在2000年，首先在“經(jīng)濟(jì)學(xué)入門(mén)”這一課程中采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，教授在課堂上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，在期末批改和登記成績(jī)的時(shí)候，也用了不同于以往的方法，但是他們并沒(méi)有提出“翻轉(zhuǎn)課堂”或者“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”這類(lèi)名詞。翻轉(zhuǎn)課堂模式正式定名于2007年，美國(guó)科羅拉多州的化學(xué)老師在課堂上，將翻轉(zhuǎn)課堂模式發(fā)揚(yáng)光大，從此翻轉(zhuǎn)課堂模式從科羅拉多州推行至整個(gè)美國(guó)。翻轉(zhuǎn)課堂伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用與發(fā)展，在美國(guó)流行起來(lái)。

我國(guó)國(guó)內(nèi)也曾出現(xiàn)過(guò)這樣的教學(xué)方法，但是被稱之為高效課堂。最典型的案例是1998年，山東杜郎口中學(xué)所嘗試的杜郎口教學(xué)模式。當(dāng)時(shí)的模式與現(xiàn)在推行的翻轉(zhuǎn)課堂模式有差異，在高效課堂中，學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案，課本和習(xí)題冊(cè)的方式進(jìn)行，而不是使用微視頻和在線做題這一方案。

但是，翻轉(zhuǎn)課堂模式并不等同于在線教育。翻轉(zhuǎn)課堂的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個(gè)能夠充分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間，讓每一位學(xué)生都能夠了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而使學(xué)生輔導(dǎo)教師，學(xué)生與教師之間角色互換。

2.應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)

2.1 極具特色的翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂不僅能夠適應(yīng)人才生長(zhǎng)的規(guī)律，更能夠適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。翻轉(zhuǎn)課堂的視頻長(zhǎng)度較短，從幾分鐘到十幾分鐘不等，而且每個(gè)視頻都有其特定的主題，學(xué)生可以根據(jù)主題進(jìn)行選擇性觀看。由于視頻長(zhǎng)度和視頻主題的導(dǎo)向性，學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)做到最高效率的學(xué)習(xí)，而且所有視頻都可以進(jìn)行回訪和暫停等操作，如果學(xué)生沒(méi)有理解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就可以通過(guò)回放功能進(jìn)行反復(fù)的記憶和思考，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的得以達(dá)成。

2.2 優(yōu)勢(shì)明顯的翻轉(zhuǎn)課堂

課前、課上以及課后三個(gè)環(huán)節(jié)，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的三個(gè)組成部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，職業(yè)教育下的學(xué)生很難進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)活動(dòng)，其原因是學(xué)生被自身的文化基礎(chǔ)所限制，還有一個(gè)原因就是，學(xué)生的預(yù)習(xí)基本都是通過(guò)看書(shū)來(lái)進(jìn)行，但是注重實(shí)際操作、專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，需要“身臨其境”動(dòng)手操作，只靠看書(shū)是無(wú)法完成預(yù)習(xí)的。

對(duì)于操作性比較強(qiáng)的內(nèi)容，在翻轉(zhuǎn)模式下能夠得到很好的解決。教師老師提前錄好視頻及設(shè)計(jì)好任務(wù)清單，發(fā)布到QQ群或者學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生在觀看視頻后，完成任務(wù)清單列出的所有內(nèi)容，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有方向性，擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生完成任務(wù)清單后可以讓他們把清單發(fā)布到QQ群或平臺(tái)上，老師也可以把控學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況。

課前預(yù)習(xí)有了形象生動(dòng)的小視頻為引導(dǎo)，再加上指向明確的學(xué)習(xí)任務(wù)清單，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到提升，從而獲得最優(yōu)的課前預(yù)習(xí)效果，學(xué)習(xí)成績(jī)從而獲得進(jìn)步。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)完成后，教師在課堂上的壓力會(huì)大幅度減輕，教師可以重點(diǎn)解決學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生真正成為了課堂的主體，這符合以學(xué)生為主的教學(xué)理念，從而促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

3.新形勢(shì)下翻轉(zhuǎn)課堂面臨挑戰(zhàn)

3.1 給學(xué)生的挑戰(zhàn)

翻轉(zhuǎn)課堂在推進(jìn)實(shí)施的過(guò)程中，要立足于信息化資源富足的地區(qū)，促使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)時(shí)不再被動(dòng)。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂視頻學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生能夠自主的選擇任課教師所制作的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，只要能夠完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)都應(yīng)算作學(xué)分，這對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的推廣和教育資源的共享具有很深層次的意義。

3.2 給教師的挑戰(zhàn)

由于翻轉(zhuǎn)課堂自身具有其特殊性，教師在課堂中所擔(dān)任的角色也是十分重要的，因此教師必須提升自身能力，改進(jìn)原有的教學(xué)方式，對(duì)全新的翻轉(zhuǎn)課堂模式完全適應(yīng)。教師除了要具有任職科目所需要的知識(shí)，還必須具有一定的現(xiàn)代化信息技術(shù)能力。翻轉(zhuǎn)課堂始終以學(xué)生為主體，這對(duì)教師的管理能力、設(shè)計(jì)能力和組織能力的要求進(jìn)一步提高。

教師在提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更要注重對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用能力，對(duì)當(dāng)下熱門(mén)的社交軟件和視頻軟件進(jìn)行合理運(yùn)用，制作出質(zhì)量高、知識(shí)精確的學(xué)習(xí)小視頻，從而促使學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)。

4.結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)的普及而出現(xiàn)的一種極富活力的教學(xué)模式，強(qiáng)化了學(xué)生的中心地位，對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程進(jìn)行重設(shè)，對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)要素進(jìn)行優(yōu)化，是一種高效、彈性、靈活、開(kāi)放的教學(xué)模式，應(yīng)該大力推廣，充分發(fā)揮其價(jià)值。希望本文所闡述的翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠在職業(yè)教育中得到普遍應(yīng)用，使我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展再創(chuàng)輝煌。

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