挖掘人文情懷，構建高效數學課堂

鄭長苗

摘 ?要：本文主要研究了在小學數學教學中，如何滲透人文情懷，并提出了一些有效的教學策略以供參考。數學是隨著人類發展的一種文化，其思想、內涵與方法構成了人類的現代文明。與其他學科有所不同的是，數學的人文情懷體現在思維邏輯中，而并非簡單的知識講解中，故教師要從思維培育入手，凸顯出小學數學教學的人文情懷。

關鍵詞：人文情懷;小學數學;課堂教學

引言：

在小學數學的教學中，教師更加注重鞏固學生的基礎，作為人類邏輯思想的代表性學科，數學知識對學生邏輯思維的鍛煉是不容忽視的，學生需要通過對數學基礎知識的學習才能形成強大的思維邏輯能力，進而對難度更大的知識予以理解。數學的邏輯性體現在知識與知識的共同之處，它并非是冰冷的知識體系，而是人文情懷所組織成的嚴謹的思維邏輯體系，于教學實踐中就可顯現其人文內涵。

一、立足教材，發掘其中的人文情懷

在我國新課程改革標準的要求下，教師的教學活動應立足教材中的知識點，滿足當下時代素質教育的基本需求，從教材的知識點發掘人文情懷，才能將課堂教學與知識拓展相結合，充分研究教材知識的內涵，并對其予以人文性的解讀，加深學生對知識點的理解。如在小學數學的應用題教學中，教師就可設置一些具有社會實踐性的題目，如例題1中“大學生小明在就業市場尋找工作，他期待的薪資是3000元，而人才市場中有15%的招聘單位工資在2800-3600之間，則小明能夠找到合適工作的幾率有多少？”在這道題目中，可以明顯看出其具有較強的實踐性特征，是以“就業問題”為導向的實際問題，學生在解答時必然面臨著一定的難度，教師可對其進行細致的分析。如以下所述，假設x%的企業存在招聘崗位，而y%的企業待遇能夠滿足小明的需求，則小明能夠找到合適工作的幾率在x%·y%，而無法找到合適的工作的幾率在1-（x%·y%）。通過上述的分析可以看出，就業市場的招聘單位為10%，故x%=15%，而小明所要求的薪資是3000元，企業所給出的條件在2800-3600之間，則有（3600-3000）÷（3600-2800）=75%，所以y%=75%，根據上述推理出的公式x%·y%可得出15%·75%=11.25%，故小明能夠找到合適的工作的概率約為11.25%。在這一例題計算中，學生直面了當代就業問題，并通過合理的計算，得出了小明的就業率，顯現出當代社會強烈的人文情懷。

二、聯系生活，拓展學生的思維空間

我國教育學家強調“生活實踐就是教育的本質和目標”，從中可以看出，教育工作是為學生生活能力的提升創造條件的，在日常的教學活動中，教師也應將教學知識與生活實踐聯系應用，將學生熟悉的生活情境作為課堂教學的關鍵點，使生活案例能夠與數學知識巧妙的結合，啟發學生對數學知識的好奇心，從深層氤氳出濃厚的人文情感，讓學生對所學知識具備更深層的認知。如在小學數學的應用題教學中，有例題2“小紅想買一套輔導書，一共五本，若在A商店買，則全套的價格為150元，但店鋪可以給出20元的優惠，在B商店則是另一種優惠活動，即滿70元的部分可以享受七七折待遇。問小紅在哪家店鋪購書更為合適？”在本道例題中，就需要學生對兩種購買形式進行具體的計算，如下所示：A商店的價格為150-20=130（元）;B商店的價格為（150-70）×77%+70=131.6（元），因為130<131.6，所以小紅選擇在A商店購買書籍更為劃算。這類數學題需要學生通過具體的數值計算，比對哪種方案更為合理，具有極強的生活實踐性，當學生在生活中遇到此類問題時，學生也能通過運用數學知識確定合理方案，可對學生的數學思維起到拓展作用，促使學生發現數學知識中的人文性。

三、強化思維，抒發學生的人文情感

在小學數學的課堂教學中，教師要注重對數學知識中育人資源的運用，對現有的知識內容進行深入的發掘和改造，體現出其中豐富的人文元素，為學生提供學習中的精神力量。如數學史在教學中的應用，在當代素質教育中極為受用，許多教師在日常的課堂中適當的引入數學史中的德育元素，可豐富小學數學教學的人文精神。在數學史中，有許多數學家的故事都蘊含著強大的精神財富，如我國古代的數學家祖沖之，致力于研究圓周率，早于西方國家一千年研究出圓周率后七位;我國著名數學家陳景潤，為解決數學界的著名難題“1+2”，夜以繼日的進行計算和推理，最終將世界級的數學研究推進了巨大的一步，堪稱人類史上的數學奇跡。這些數學家的成長故事也是對學生開展精神教育的寶貴素材，為學生養成良好的學習精神，是引導學生形成正確學習觀念的基礎，教師應鼓勵學生向偉大的數學家學習，在面對問題時，能夠鼓起勇氣迎難而上，凸顯出人文情感在教育中的實際效用。

結束語：

當代小學數學的教育工作，對學生的精神內涵塑造提出了新的要求，在新時代的教育觀念影響下，教師應當從教材出發，以數學例題為實踐，拓展知識的應用范圍，在具體的知識運用中，提升學生的人文情懷，強化數學知識對學生的精神作用，以鼓勵學生在學習中勇于突破自我、敢于迎難而上。

參考文獻

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