論述類作文批判性思維培養與建構

唐馮平

摘? 要：圍繞理性反駁，學會自我質疑，以一堂論述類作文指導課為例，闡述筆者在批判性思維培養上的一次做法，旨在為學生批判性思維的建構提供一種可能的、有參考價值的實踐路徑。

關鍵詞：辯駁;邏輯思維;批判性思維;論述類作文指導課

一、背景

那是2015年3月一個極平常的午后，可對于筆者來說，卻是一個極不平常的午后：在杭二中白馬湖校區遇到了現代學者周濂，聆聽了一場他的演講《論證是一門學問》，引發了筆者前所未有的對論證邏輯的關注。筆者歸來后，再一次閱讀周濂《你永遠都無法叫醒一個裝睡的人》，也再一次深深折服于其面對生活提煉出的理性與哲思。醍醐灌頂之后，筆者狼吞虎咽、生吞活剝了安東尼·韋斯頓編寫的《論證是一門學問》，又生啃了麥克倫尼推出的著作《簡單邏輯學》，開啟了對論證邏輯的自我思考，同時也開啟了對論述類作文指導課的探索與實踐。在此分享一堂旨在培養學生批判性思維的論述類作文指導課，希望能有一些交流與反思。

二、所有天鵝都是白的？

在這堂課的開始部分，筆者先和學生做一道簡單邏輯題：

活動（一）：參照示例中的反駁方式，針對材料中的邏輯錯誤，作出兩種恰當的反駁。示例：（問題語段）榜樣常能給人以激勵。有些看似無法達成的目標，在優秀的領導人物的帶領下，就會輕而易舉的實現。

反駁：①一個目標的實現是多種因素共同作用的結果，并不是有了優秀的領導人物，目標就會輕而易舉地實現。②你認為有了優秀領導，就一定能帶領一個平庸的團隊達成目標嗎？

材料：（問題語段）現在社會物質誘惑太多，只有通過各種文藝節目才能有效提升人的精神境界。

在示例的引導下，學生很快就捕抓到材料中問題語段兩種邏輯錯誤：一是過于夸大“文藝節目”的作用;二是文藝節目自身有優劣之分，它所產生的影響也是差異巨大。學生參照示例構建反駁句式，快速給出答案：①提升人的精神境界的方式有很多，并不是一定要通過文藝節目來實現。②你認為大量低俗的文藝節目能夠提升人的精神境界嗎？

緊接著引出活動（二）：完成這樣的題目，你覺得對你在思維上有什么啟示嗎？

論述類作文寫作訓練中，學生常常受思維邏輯的困擾，大體可以概括為以下幾點：①表達上過于隨意，想到哪寫到哪，缺乏邏輯思維。②認識問題思維單一，缺乏嚴密邏輯能力。③不懂辯駁，缺乏質疑，通常只是被動接受命題。

依據學生發言，筆者引用波普爾《猜想與反駁》①中：“所有天鵝都是白的？”

進行總結并引出要規避思維漏洞，建立理性思維能力，深入思考辯析問題，寫好論述類作文，我們可以從“尋找黑天鵝，學會辯駁”開始做起。

三、尋找黑天鵝

上一環節兩個問題的設置，目的在于引導學生正視思維邏輯的存在，引發學生對思維邏輯的興趣，同時也鼓勵學生理性反駁，學會自我質疑，并敢于質疑。這是構建批判性思維的重點，也是學生能力形成的初級階段，更是批判性思維的基礎。

（一）從來如此便對嗎②

質疑，讓學生發現問題，更重要的是學會如何以具體情境來學會論證。這需要聯系現實，列舉相關事實。

活動（三）：天涼了，媽媽叫你穿秋褲了，你能結合下面的句式，給出一個合理的反駁的理由嗎？

示例：誠然天涼了，我們的確有千萬個理由為自己加條秋褲，然而，（在我的內心深處，是拒絕的，）因為? ? ? ? ?，還因為? ? ? ? ，更重要的是因為? ? ? ? ? ?。

通過這一輪討論辯駁，學生思維開始活躍，依據句式對學生表達提出要求，學生開始能夠有意識地梳理邏輯。如：誠然天涼了，我們的確有千萬個理由為自己加條秋褲，然而在我的內心深處，“天涼”和“秋褲”沒有半毛錢關系。因為天涼了，是媽媽覺得我冷，但我真的不覺得冷。還因為天涼了，大家開始裹冬衣了，我卻可以穿短裙裹絲襪露腳踝了。更重要的是因為我的時尚我做主，拒絕“秋褲”，讓冷風吹的更猛烈些吧！

批判性思維③應主動從“從來如此便對嗎”的固有思想觀念中尋找反駁的理由，即對原來的信念（觀念、理論等）和答案提問：有沒有辦法發現它們的問題和缺陷，以便尋找可以克服這些缺陷的更好的認識？這是從好中找到“壞”，是吹毛求疵，是“帶有預期的揭露缺點的目標去做研究”的批判性思維。

（二）正—反—正：反思深化，走向嚴密思維

活動（四）當堂訓練：綜合以上訓練，請你寫一段文字闡述對下面這個命題的思考，字數不得超過300字。有這樣一句電影臺詞：“你如果不出去走走，就會以為這里是全世界。”你是否認同這句話中的觀念？它引發了你怎樣的思考？

在這個命題中出乎意料的是學生寫出很多很優秀的片段：

文1：外面的世界固然精彩廣闊。我們看過太多到大城市打拼奮斗最后獲得成功的例子，但你不要忘了到大城市闖蕩最后身心俱疲的例子十有八九。世界大不大并不一定就決定你的成敗，限制你的眼界。互聯網、4G、5G時代已經到來，地球已然是一個地球村，你出去不出去，世界就在那里;你走與不走，世界都已在你眼前。我們渴望更好，追求更好，但不能為了好而去好，為了走而去走。

文2：常有人說應該去外面世界多走走，多去跟別人交流，要不然你會覺得世界就這么大。而當你與他人交流后，除了發現這個世界的人之外，別無所獲，開拓了視野之后，便愈發覺得自己的世界的灰暗，你的世界撐不起你的幻想。當你離開，到其他人的構成世界里游覽時，你也會發現，別人的世界雖看起來如此美好，但背后卻可能暗藏殺機。而當你旅游久了，你便會意識到，即使他人的世界再美好，即使世界的主人想留下你，但這終究不是你的世界，即使你出去走遍了一個世界，也無非是從一個“井”跳到了一個更大的“井”。

文3：誠然多出去走走十分重要，能讓你看到不同的世界，但是對于每個人來說，每個人的世界都是不同，又怎么能說哪是全世界呢？對于屠呦呦來說，實驗室就是她的全世界，對于乒乓球冠軍張繼科來說，那一兩平米的乒乓球桌可能就是他的全世界吧，還有一句情話：為了你我愿意放棄整個世界，與整個世界為敵，你就是我的全世界。每個人都有自己想要守護的人，想要做的事，那么對于他來說，那些人和事不就是它的全世界嗎？

在這個當堂訓練中，我們發現懂得質疑，能夠對已有命題（觀念）理性思考的學生，實質上已經具備理解批判性思維不等于否定，而是謹慎反思和創造;批判性思維不等于論證邏輯，而是辯證認知過程;批判性思維不等于技巧，而是感性體驗和理性思維相結合全面深化認識事物的一種方法的能力。

（三）批判性思維再構建

為了更好的讓學生掌握運用正反正這一論證方法，讓學生完整地呈現他的論證過程，真正用批判性思維去論證認知問題，還需要適當地強化相關內容的訓練。為此，筆者課下又給學生留下一個作文題目讓學生實踐。

寫作訓練：在今年十月舉行的香港大學校務委員會研究生代表選舉中，內地研究生朱科成功連任。候選人巫堃泰指控朱科在微信群派發紅包拉票，涉嫌賄選。港大校委會討論后，以9票贊成7票反對駁回巫堃泰的投訴。據悉，駁回賄選投訴的理由是“現未有相關法例規管校內選舉”，有委員認為，朱科派出的紅包是80元人民幣，分給100人，每人最多不過兩元，不足以左右他人投票意向。校委會的處理結果引發爭議，4857名港大師生及校友發表聯署聲明，要求學校徹查此事，并公開交代裁決理據及檢討校內管治架構之選舉程序。

朱科在選舉中派發微信紅包，有人認為這是不可忍受的賄選，有人認為這是習慣、娛樂，有人認為此事體現了內地與香港文化的差異和矛盾。

對于材料中提出的問題，你有怎樣的思考？請寫一篇文章。注意：1.角度自選，立意自定。2.標題自擬。3.明確文體，不得寫成詩歌。4.不得少于800字。5.不得抄襲、套作。

一個微信紅包引發的“賄選”風暴，這個題目緊扣社會變化的脈搏，包含著不同觀點的碰撞，也包含著多種可能的解釋。意在引導學生關注社會的變化，思考這些變化與自我的聯系，并結合自身經歷、知識視野進行分析、比較、判斷，形成自己的觀點，對提升學生批判性思維能力大有裨益。

同時學生能不能在面對材料中給出的“有人認為……，有人認為……，有人認為……”三個觀點中，辯析出前兩個觀點只是簡單論證“是賄選”還是“不是賄選”，這是非黑即白的單一邏輯，不是這個命題制高點。真正具有批判性思維能力的學生應該關注到為什么在大陸群體看來“是習慣是娛樂”的“微信紅包”，到了香港會被判定為是“不可忍受的賄選”，“內地和香港文化的差異和矛盾”的焦點是內地的“人情文化”和香港的法治“契約文化”的差異和矛盾。

這個命題也旨在讓學生學會質疑身邊習以為常的“紅包文化”，用批判性的眼光辨析“紅包文化”“人情社會”的存在，從而能對爭論問題的解決作出建設性貢獻的論證。意料之外卻又在意料之中的是，有一批學生寫出了極為優秀的文章。

結束語：

隨著“課程標準”的新一輪修訂，批判性思維作為核心素養的重要組成部分，已成為當代教育追求的一個重要目標。學生批判性思維培養與建構是語文閱讀與寫作活動中的重中之重。筆者希望這堂課的一些淺薄的做法和思考，能提供一種可能的、有參考價值的實踐路徑。

參考文獻：

[1]董毓.批判性思維教學：語文教育的范式轉換[J].《語文學習》，2016，（10）

[2]胡勤.語文學科核心素養與學習任務群[DB/OL].2016.7

[3]王榮生主編[R].《寫作教學教什么》華東師范大學出版社2014.4

注釋：

①引自：卡爾·波普爾，《猜想與反駁》第一章

②引自：魯迅，《狂人日記》第五節

③參見：董毓，批判性思維三大誤解辨析，《高等教育研究》2012年11期