談小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練教學(xué)

楊曉剛

摘? 要：會(huì)"讀"是我們每個(gè)人都要學(xué)會(huì)的，在任何課堂、場(chǎng)景中隨時(shí)需要我們"讀"。在語(yǔ)文課文中會(huì)"讀"是一項(xiàng)必有得技能，會(huì)"朗讀"更是在語(yǔ)文課堂中所需要的。我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在在語(yǔ)文課堂中經(jīng)常出現(xiàn)一種現(xiàn)象，由同學(xué)來(lái)"朗讀"文章，讀完之后，老師大都會(huì)說(shuō)一句"要注重讀出感情，下來(lái)好好練習(xí)一下。"等等話語(yǔ)，這件事就算過(guò)去了，正是因?yàn)檫@樣，缺乏老師在"朗讀"上面的教學(xué)，合適的教學(xué)方法，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的缺失，使學(xué)生現(xiàn)在的朗讀水平大大受影響。因此，我們要提高學(xué)生的朗讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀訓(xùn)練;教學(xué)

引言：

朗讀訓(xùn)練在傳統(tǒng)教學(xué)中有所忽略，但是它是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，是眼、耳、腦多種感官共同參與的活動(dòng)。朗讀訓(xùn)練看似簡(jiǎn)單，但是他需要正確的方法進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生掌握。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一階段更要重視朗讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不單單是對(duì)學(xué)生上語(yǔ)文課有幫助，有利于幫助小學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感能力，增強(qiáng)思考問(wèn)題的能力等等。所以說(shuō)，更要用科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

一、給學(xué)生朗讀時(shí)間，讓學(xué)生自己感悟其中的情感

現(xiàn)在的語(yǔ)文課上，學(xué)生自己的朗讀時(shí)間少，有的也只是老師讓學(xué)生快速瀏覽一遍課文。還有的教師認(rèn)為，與其讓學(xué)生自己讀還不如老師多講一點(diǎn)知識(shí)，于是學(xué)生就沒(méi)有了屬于自己的課上朗讀時(shí)間。所以，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，根據(jù)教課內(nèi)容適當(dāng)安排學(xué)生的朗讀時(shí)間，或者單獨(dú)拿一節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，把朗讀時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間認(rèn)真讀，從中讀出情感出來(lái)，讀出味道。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中自己當(dāng)"參與者"，老師更不能把自己的朗讀體會(huì)加到學(xué)生身上，才會(huì)慢慢提高學(xué)生的朗讀能力，在朗讀中促進(jìn)其他方面的發(fā)展。

二、充分利用課本教材，入情入境練朗讀

葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："作者胸境，入境始于親。"所要表達(dá)的內(nèi)容就是引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入作者的情境，感受作者寫(xiě)作時(shí)候的感情，小學(xué)生才能更好地理解課文，從中進(jìn)行感受，這樣才能激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣。老師應(yīng)該利用這樣的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，可以通過(guò)看圖片、看實(shí)物、看影片片段、欣賞歌曲等等，從中進(jìn)行了解，讓學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入情境，老師也可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。例如，一位語(yǔ)文老師在講解六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》這一文章時(shí)，講解的是貝多芬創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)以及他創(chuàng)作的歌曲，在講到第八段和第九段兩個(gè)自然段時(shí)，這位老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法讓學(xué)生入情入境。開(kāi)始時(shí)，老師首先放了一首《月光曲》歌曲，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)一遍，在聽(tīng)的同時(shí)，老師把貝多芬的背景資料，還有他創(chuàng)作時(shí)的圖片等等讓學(xué)生觀看。這樣子學(xué)生就能夠很快地理解，也能夠充分感受到"清幽"的意境，聽(tīng)到了音樂(lè)當(dāng)中舒、緊、強(qiáng)、弱的曲調(diào)，讓學(xué)生更好地對(duì)其進(jìn)行閱讀。老師這種讓學(xué)生自己體會(huì)，感受寫(xiě)作者的意圖，融入到其中，利于小學(xué)生進(jìn)行朗讀。

三、重視泛讀

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，一個(gè)關(guān)鍵的因素是教師進(jìn)行泛讀教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，進(jìn)行泛讀，可以生情并茂地感染學(xué)生，更好地教學(xué)生進(jìn)行朗讀，提高小學(xué)生的朗讀水平。教師的泛讀一般都是正確的，能夠讀出正確的語(yǔ)調(diào)和情感，富有感情色彩，可以幫助學(xué)生正音、明確詞義、更能讓學(xué)生展開(kāi)想象，體驗(yàn)情感。學(xué)生在泛讀時(shí)，還能掌握一些朗讀的技巧和方法。老師在進(jìn)行泛讀時(shí)，遇到一些重點(diǎn)的字、詞或者是學(xué)生難以掌握的知識(shí)時(shí)，可以稍微停頓，或是重讀一下，引起學(xué)生的注意;如果遇到難以理解的句、段時(shí)，老師可以運(yùn)用平緩的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾镜鹊?。例如，一位老師講解《草》時(shí)，他對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一遍泛讀，讀到"野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。"時(shí)，他展開(kāi)雙臂，輕輕走下講臺(tái)，表情也很生動(dòng)，加以動(dòng)作表演，給學(xué)生很大的感染力，就是聽(tīng)課也有老師很大的融動(dòng)。他在講解《小稻秧脫險(xiǎn)記》時(shí)，他泛讀時(shí)融入表演，是一大亮點(diǎn)。有的時(shí)候他也讓一些朗讀水平可以的學(xué)生進(jìn)行朗讀，也是他教學(xué)的一個(gè)特色，課前對(duì)學(xué)生加以提示，課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。所以，老師在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，將泛讀教學(xué)作為其中環(huán)節(jié)，老師也要采取多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀熱情。

四、品味文章語(yǔ)言，掌握朗讀技巧

老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，要對(duì)所選的句段有一定的要求。應(yīng)該選擇一些具有感情濃烈的句段;選擇一些在文章中具有深刻含義，富有哲理的句段;選擇一些運(yùn)用比喻、擬人手法的精彩語(yǔ)段。老師在這幾種當(dāng)中選出來(lái)的句段對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，能夠讓學(xué)生充分討論思考，對(duì)這些重難點(diǎn)進(jìn)行更好的掌握領(lǐng)悟，才能更有效地讓學(xué)生掌握朗讀技巧。

結(jié)束語(yǔ)：

有效果的朗讀訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生漸漸地進(jìn)入文章當(dāng)中的意境，進(jìn)而體會(huì)到作者寫(xiě)作時(shí)的情感，受此熏陶?？傊?，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，尤其是小學(xué)生，他們的語(yǔ)感能力低，教師就要起到關(guān)鍵作用，幫助小學(xué)生朗讀訓(xùn)練，為學(xué)生以后對(duì)任何方面的理解能力有所幫助，小學(xué)生在不同的語(yǔ)境有不同的理解，進(jìn)行適應(yīng)才能讓學(xué)生有很多的收獲。更為重要的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，要采用正確的科學(xué)的教學(xué)方法，進(jìn)行正確的指導(dǎo)，這才是更好地培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]北京市語(yǔ)言文字工作委員會(huì).普通話水平測(cè)試指南.京華出版社，1996-03.

[2]宋欣橋.普通話朗讀訓(xùn)練教程.吉林人民出版社，1993-04.

[3]楊惠君.小學(xué)語(yǔ)文誦讀教學(xué)藝術(shù)初探.小學(xué)教學(xué)參考，2011（21）.