淺探初中物理學習興趣培養(yǎng)策略

李紹軍

摘?要：物理教師如何培養(yǎng)學生學習物理知識的興趣，應該放在重要的位置。學生的學習物理知識的興趣得到有效激發(fā)，能夠讓學生積極主動參與到具體的物理知識學習活動中，通過學生親自動手操作、演練，較好地發(fā)揮學生的學習主體能動性，讓學生在具體學習活動中，感受到學習成功的快樂，讓學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”的心理態(tài)勢。

關鍵詞：初中物理;學習興趣;培養(yǎng)策略;提高質量

初中生學習物理知識，是需要智力與非智力因素的依賴，同時學生學習物理知識的興趣與愛好也是至關重要的因素。如何有效培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)出學生積極主動參與學習活動，獲取物理知識的過程，感受到學習知識的樂趣，為今后的學習養(yǎng)成良好的學習習慣。筆者就提高學生學習物理知識的興趣，來談談自己的一些認識與做法。

一、物理教師要徹底轉變教學觀念，找準自己的位置。

新課程教育教學理念要求物理教師立足于學生的全面發(fā)展，調動學生學習物理知識的興趣，其整個教學活動的開展必須以“學生為主體，教師為主導”的教學模式。首先，教師要明確自己是一名倡導者，組織者與領導者，與學生是平等的、合作的關系，并非要求學生必需服從教師的指導;相反，教師是學生學習活動的服務者，做學生的貼心人。

教師指導學生正確的學習方法，讓學生經歷探究知識的全過程。過去那種知識性的“硬管式”教學，是不適宜新課程改革的需要。新課程下的學生學習活動，是學生自主學習、合作探究式學習，學生憑借自己的興趣與愛好，大膽發(fā)揮想象，積極思維，創(chuàng)新出新的東西，從而提高學生的綜合能力。

物理教師在整個教學活動中，始終將學生的情感教育、學生的學習態(tài)度，以及學生的價值觀的教育融于教學中，啟迪學生立志努力學習，為今后的工作打下堅實的基礎;最后，物理教師在具體教學實踐中，要大膽運用新課程理念，要斷學習物理前沿知識，以充實自己，提升自身素質，以適應新課改的需要。

二、物理教師要采取多種方式，激發(fā)學生學習物理知識的興趣。

常言道“興趣是最好的老師”，作為物理教師如何去激發(fā)學生的學習物理知識的興趣，這是許多物理教師探討的熱點問題。筆者認為，在初中階段，學生接觸物理這門課，教師要緊緊抓住學生對這門課的新鮮感，好奇感的心理。起初，學生拿到這門課心理會低估，物理到底是什么;此時，物理教師要在組織學生學習“緒言”這課時，物理教師要精心準備好教案，預設出這節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中，教師該做些什么，學生該做些什么，學生對哪些實驗現(xiàn)象感興趣，學生對比較有興趣的實驗，教師引導學生動手探究，讓學生用心去觀察實驗現(xiàn)象，分析得出實驗結論，結論的得出，讓學生感悟到物理學科學習多么有興趣，從而讓學生的興趣得到持續(xù)較長一段時間。

三、物理教師要營造溫馨與和諧的課堂學習氣氛，激發(fā)學生學習興趣，讓學生感覺到是愉快學生物理知識。

新課程倡導的是愉快學習法，讓學生能夠輕松越快地投身于物理知識學習活動中，靜心思考，融洽好教師與學生之間的關系。筆者認為：

1、物理教師要把學生當著是自己的孩子一樣，去關心學生，去愛護學生，去幫助學生。學生在具體的學習過程中，如果遇到困難，教師要及時給予學生幫助，耐心給學生講解，耐心引導學生，幫助學生度過難關;當學生情緒低落時，教師要旁征博引，給學生打比方，講道理，讓學生意識到自己的做法是否恰當，讓學生樹立起學習的遠大目標，并能夠梳理出奮斗的具體措施;當學生在上課時，精力不集中，教師要使用眼神，或其他肢體語言，暗示學生，引起學生的覺醒，這樣既不耽誤其他學生的學習，也讓學生意識到的不足，給學生一個改過自我的機會。

2、物理教師要深入到具體的學習活動中，與學生一道去學習，去探究，去交流。教師能夠與學生一道學習，由于學生的模仿力較強，可以極大地發(fā)揮教師的引領作用，讓學生掌握正確的學習方法，同時，也能夠較好增進教師與學生之間的感情，讓學生喜歡上自己的老師，對老師所組織的學習活動，就會盡心盡力去學習，以按時完成老師所布置的學習任務，來回報老師。良好的教師與學生間的情感，學生把老師當著是自己的父母一樣，有困難找老師，班上、學校就像自己的家一樣溫馨與甜蜜。

四、物理教師可以巧妙設置疑問，激發(fā)學生學習興趣。

物理教師在預設物理情景時，要結合學生身邊的生活實際，在具體的物理情景中蘊含物理問題，教師要引導學生通過物理情景，去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生對問題感興趣的動力，學生一旦在具體的情景中找到問題，就會積極主動想辦法，去解決物理問題。同時，物理教師要注意問題的設置要遵循“先易后難，梯度逐漸上升”的問題設置原則;如果教師沒有教好把握這個原則，那么，預設的問題與學生所具備的物理知識的情況不吻合，學生通過閱讀情景，找不到問題所在，無所云云，或者教師所預設的問題過于簡單，沒有必要讓學生去合作探究，即使學生去探究，也只是擺擺樣子，浪費學生的時間而已。因此，物理教師有效設置問題能夠較好激勵學生去學習。

五、物理教師要創(chuàng)設平臺讓學生去探究，讓學生的學習興趣得到持久。

過去那種“注入式”教學，完全是讓學生跟著老師的走，學生沒有主動性，更談不上學生的創(chuàng)造性的發(fā)揮。新課程要求學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題，自己去得出結論。因此，教師要引導學生去認真讀題，弄清楚題中所包含的的物理關系與物理量，對學生提出的問題，教師要 予以高度重視，哪怕是提出的問題，價值不大，對整個班上來講，意義不大，但是，教師要尊重學生的疑問，并能夠單獨給學生講解，如果教師對這些學生所提出的問題置之不理，甚至不去解答，學生就會感覺到教師不重視自己，于是對老師產生反感情緒，恨老師，認為老師，對自己是另眼相看，長久下去，學生就會喪失學習物理知識的信心，對物理學科不敢興趣。

總之，初中物理學科的教學活動，教師要把教師的教與學生的學，這個雙邊活動有效地互動起來，從激發(fā)學生學習物理知識的興趣為抓手，教會學生學習方法，讓學生在具體的學習活動中，養(yǎng)成良好的習慣，獲取更多的物理知識，有效提高學生的綜合能力。

參考文獻

[1]?淺談初中生物理學習興趣培養(yǎng)和穩(wěn)固的策略;《技術物理教學》2012年 第3期;謝淑芳

[2]?淺談激發(fā)中學生物理學習興趣的幾點策略;《新校園：理論版》2012年 第4期;龔垚運

[3]?淺談中學物理教學激發(fā)學生學習興趣的策略;《中學生數(shù)理化：學研版》2012年 第2期;劉漢益

[4]?淺談培養(yǎng)初中生學習物理的興趣;《黑龍江科學》2015年 第18期;張作為

[5]?淺談初中物理教學中如何培養(yǎng)學生興趣;《新校園：中旬刊》2016年 第4期;李燕

[6]?淺談如何培養(yǎng)初中生物理學習的興趣;《文理導航》2016年 第2Z期;何永