小學數(shù)學解決問題方法多樣化策略初探

呂梅姑

摘?要：新課標改革提出之后，新課標也不斷深化著。小學數(shù)學教師在日常的教學之中，也對傳統(tǒng)的教學模式進行著大膽的創(chuàng)新，對學生學習的模式進行著革新。在新課標的標準之中，小學數(shù)學的解決問題方法具有多樣化，能夠滿足學生的多樣化學習需求。本文對小學數(shù)學解決問題方法多樣化的策略進行了深入的分析以及研究。教育作為培養(yǎng)新時代人才的途徑，對數(shù)學教育的培養(yǎng)，能夠讓學生的思維能力、創(chuàng)新能力得到相應的提升，起著至關重要的作用。在小學數(shù)學的教學過程之中，需要解決的問題始終都是圍繞著一個話題。在現(xiàn)今的教學模式之中，由于問題的來源和問題的種類存在多元化的趨勢，在對它進行解決的過程之中，也需要對策略進行探尋，尋找解決方法的多樣化。通過對現(xiàn)今狀態(tài)的分析，為多樣化的方法提出了解決問題的能力、強化對課本知識的研讀、對日常教學模式進行改進、明確教師輔助角色等相應的措施，為解決小學數(shù)學問題提供了多樣化的思路。

關鍵詞：多元化;小學數(shù)學;策略初探;方法

引言：解決問題，是數(shù)學綜合能力的一種具體的體現(xiàn)，對一些具體問題選擇性采用多樣化的方法進行解決，讓學生對具有抽象性的數(shù)學知識進行有效的融匯貫通。不僅讓學生在數(shù)學思維方面得到了有效的發(fā)展，而且還可以將抽象性的數(shù)學實現(xiàn)具體化的展現(xiàn)，能讓學生的數(shù)學方面的綜合水平得到非常有效的提高。在素質教育的背景以及前提之下，小學數(shù)學的從業(yè)人員需要在教學的過程中實行解決問題的措施，實行解決問題的方法多樣性。從根本上對學生提供引導，在解決問題的方法上實行幫助，以及在目標的制定上充分體現(xiàn)出學生的主體地位。做到分清主次，以學生能接收到更好的學習效率為出發(fā)點，讓教學更加具有實效性，而且能夠得到相應的保障。

一、建立多樣化教學的氛圍

在傳統(tǒng)的教學模式之下，學生的學習狀態(tài)不是很好，具有較強的被動性，在一定程度上他們的思維、思想都受到相應的限制。學生學習具有自身的被動性，在此基礎之下，學生更不會對針對性的數(shù)學問題進行思考，運用多樣化的方法去解決問題更不可能。因此，小學數(shù)學教師需要對課堂進行改造，要在教學的過程中營造一個良好數(shù)學學習氛圍，讓學生自身進行積極主動的思考，對問題進行多樣化探究，達到對問題更好的解決。

素質教育主要注重的是對學生的引導教學，而前提就是建立和諧的師生關系。只有在教學的過程之中，教師和學生進行相互配合，才能達到新課標教學策略的預期。激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣是非常重要的，這樣便于學生自己去想問題、去做、去用解決方法進行實踐，讓他們對這種解決方法的措施產(chǎn)生興趣。在課堂教學之中，缺乏不了教師對學生的正確引導。通過這種方法，也能對相應的問題解決產(chǎn)生事半功倍的效用。在教學過程中，教師可以借用自媒體對學生進行教學。多媒體能夠對生活進行實際形象的描述，可以誘發(fā)學生的空間概念，從而激發(fā)學生解決問題的主動性以及參與性，讓他們的思維實現(xiàn)一定程度上的發(fā)散。教師通過對他們的思維進行合理正確的引導，讓他們從多個角度去看待問題并且解決問題，為他們提供了解決問題方法之上的幫助。

二、通過小組合作學習，采用多樣化的方法解決問題

小學生正處于思維的成長期，在智力發(fā)育方面和數(shù)學建立思維的方面，還不具備相應的成熟性。在小學教學的課堂之中解決問題的方法之中，學生對問題的思考不具備有效性，會降低小學數(shù)學教學的效率。教師可以通過多樣化的方法對問題進行解決。在對學生進行教學知識進行傳授時，學生接受的程度會出現(xiàn)相應的弊端，思維也得不到很好的發(fā)展，同時還會產(chǎn)生學習的難度。學生進行小組學習的這種有效措施進行教學，可以讓學生在互相交流的過程之中，思維得到啟發(fā)。為學生提供多方面解決問題的措施，得到相應的借鑒與幫助，可以讓很多問題都得到教學得到相應的提升。通過小組合作的學習方式，不僅提高了學生對數(shù)學學習的主動性，多樣化的解題方法、靈活的數(shù)學思維也得到了有效提升，讓學習比較費力的同學提高了學習的積極性。這樣，教學的效率便會大大提高，學生的數(shù)學能力也會得到相應的全面發(fā)展。

三、注重多樣化解決問題教學中出現(xiàn)的問題

對問題的解決方法具有多樣化，其中并不是對問題隨意進行想象的。在數(shù)學教學的過程中，要隨時關注學生的思想情況，及時對學生錯誤方向做出正確的判斷，為他們提供更好的教學引導。保證問題能夠得到多樣化解決的方法，提高教學質量。教師在了解學生的自身情況之上，為學生量身定制，適合他們自己的學習目標。讓學生們采用多樣化方法解決問題的興趣不會丟失，學生們可以通過逐步完善對自己的數(shù)學思維，提高自己的數(shù)學方面的應變以及應用能力。在課堂上，老師要引導學生進行自主的探究學習，這會因為個體所具備的差異性而得到充分的體現(xiàn)。在這樣的情況之下，有利于建立學生對學習的信心，讓數(shù)學教學的質量也能夠得到相應的保障。

四、結束語

在新時代的發(fā)展過程之中，需要對問題進行多維度的考慮，可以在很大程度上提高解決問題的能力。這是新時代之下，高素質人才所必具備的數(shù)學能力。在小學教學的教學之中，需要提前對這一系列相應的問題進行教學，讓學生對抽象的數(shù)學進行具體化的轉變，探究問題解決方法的多樣性的策略，對教學質量進行多樣化的解決。

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