淺談從低年級滲透應用題教學

沈麗娟

摘?要：小學數學的學習是非常重要的一門課程學習。小學數學如果基礎打得非常牢靠，那么將為高年級更深層次的數學學習提供強有力的支撐，學生將會在未來學習中對于更難的數學應用題的掌握更加輕松靈活，很多學生恐懼學習數學的主要原因就是沒有養成良好的解題思維和習慣導致整體成績低下。本文主要針對怎么樣從小學數學基礎教學開始就有意識的對學生進行解應用題思考方式的灌輸，希望給大家提供一些參考幫助。

關鍵詞：小學數學;應用題教學;數學思維

一、了解題目要求是解題基礎

1.1明確學生在審題中面臨的困難

處于小學階段的學生會存在對一些較難生字認知不全，讀音不清等問題，這將直接導致學生對問題的理解。此外，小學階段的學生注意力集中能力有限，可能沒有辦法集中精力對題目條件較多的應用題答題要求進行清楚的分析理解。老師應該針對這一情況，將題目要求進行深入淺出的分析，在教學初期帶領學生進行一步一步的題目分解，當學生初步掌握審題要領時，再要求學生進行獨立思考審題，使學生抓住審題的重點。

1.2有意識的培養學生良好的審題習慣

老師應該從小學階段開始對學生進行有意識的引導，培養學生認真理解題目要求的習慣。良好的審題的習慣對于學生來說就是開啟數學知識的大門中最重要的一把鑰匙，明確出題者的出題用意、出題思維，對于學生攻克較難的數學應用題將起到事半功倍的效果。例如在數學三年級下學期課程除法教學中，有一道練習題中問道，把12個彩色糖果平均分給四個人，每人可以分得多少顆糖果？當面對這樣一個問題時，低年級學生第一印象往往是不知所措，不知如何下手的。首先老師要帶領學生將問題進行梳理。題目問的是每個人可以得到多少顆糖果？其中關鍵詞是總數有12顆糖果，平均分，分給四個人。這樣就不難分析出需要用除法，用總數12÷4就可以輕松得到我們要的問題的答案了。良好的數學思維要從簡單的數學問題中逐步培養，隨著學習難度的逐步加深，學生理解問題的角度也將變得更加開闊

二、規范學生的解題步驟

2.1梳理解題思路

學生在應用題解題過程中，往往出現解題步驟不全，解題思路不清晰的問題。這就要求老師從小學階段教學開始嚴格要求學生的應用題解題步驟，培養數學思維。應用題出題的意義并不在于一個簡單的數字結果，而是應該有一套清晰的理論推理過程，出題者的用意是每一步計算結果的得出都可以用有效且有現實意義的文字對其進行解釋。

2.2明確解題思考步驟

對于應用題的解法，往往是換湯不換藥，只要一套完整的解題邏輯熟記于學生心中，學生在以后遇到相似的應用題時，就不會有束手無策無從下手的感覺。如在部編版數學小學六年級下冊圓柱的表面積這一章中有這樣一道例題：一頂圓柱形廚師帽高30cm，帽頂直徑20cm，做這樣一頂帽子至少要用多少平方厘米的面料？在解答這個題的時候，我們先要引導學生觀察廚師帽子是由哪幾部分構成的？它是由帽子的側面以及帽頂。所以在計算這個帽子的面料時，我們要用帽子的側面積加上帽頂的面積，然后計算出廚師帽子所需要的面料。通過帶領學生一起做這道題，讓學生領悟做題過程。學生在以后遇到求表面積的問題時，就知道求表面積的問題，先要去找它的構成部分，就不會束手無策了。

三、打消學生的恐懼心理

在小學數學的將授課中，由于學生沒有真正的深入了解題目具體要求，往往第一眼看到較多的文字和比較繁瑣的題目條件，此時便對認真分析題目失去耐心，長此以往對應用題本身就充滿了恐懼心理。作為一個老師，此時發揮的作用就是充分利用學生感興趣的事物調動起學生的好奇心，使學生通過輕松的方式領悟應用題學習的真諦，幫助學生克服恐懼心理。

例如在小學課本，位置與方向的學習過程中，老師可以通過講故事的形式，設立一些比較合適的卡通人物形象，將卡通人物設立在不同的位置方向。這樣的話首先調動起學生的好奇心，使學生的注意力集中在有較大興趣的卡通人物形象上，再逐步引導學生描述不同動物的位置與方向，最后老師總結強調在方向描述中需要注意的問題，這樣的話，學生不僅可以在輕松愉悅的氛圍中掌握本課學習的基本內容，同時也可以加深學生深層次的學習，從而達到對本課學習內容的鞏固，使所學知識牢牢的刻在學生的腦子里。

老師用學生感興趣的方式吸引了學生的注意力，同時也可以參加學生課堂的參與度，學生在課堂上有任何的問題和想法都可以及時提出，往往學生的一些問題代表了大多數學生的“通病”，老師可以在這樣的活動中及時幫助學生查漏補缺，糾正問題。這樣寓教于樂的方式更容易使學生接受，同時也消除了學生對解題的恐懼心理。

結束語：

小學數學課堂應該得到足夠的重視，在低年級開始就要有意識地培養學生的數學邏輯思維，規范解題步驟，幫助學生建立對數學的學習興趣，讓學生發現做數學題的樂趣，排除學生的畏難情緒，從心理上戰勝數學，克服對做數學題的恐懼，使學生能夠在以后的解題過程中得心應手，再輔之以必要的解題方法，學生一定可以提高數學的學習成績。

參考文獻

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