立足新教材，創新教學思維

摘 要：部編版教材的推行打開了教學的新思路，在當前的教學中，教師要立足部編版教材的各項改變，來不斷地調整教學的方向，一方面培養學生的學習能力，夯實學生的基礎，另一方面也要積極發揮語文科目“以文化人”的作用，進而為培養學生的綜合素養奠定基礎。因此，文章以此為出發點，對當前小學語文部編版教材的變化進行了分析，同時也分析了語文教師所要具有的相應素養和教學策略，希望能夠更好地促進部編版教材背景下的小學語文教學效果的提升。

關鍵詞：部編版教材;小學語文;教師;教學素養

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-11-19 文章編號：1674-120X（2020）12-0020-02

部編版小學語文教材在教育行業的期待下隆重推陳出新，教材的改編是教育改革的一件大事，同時也帶來教學的重大改變。我們作為新時代的小學語文教師，要重視教材的改編，深入分析其改編的意義，這樣有利于提升自己的教學素養。同時我們也要積極研究課本上每個知識的教學方法，借此來提升自己的教學素養，并更好地為學生的學習和綜合素養培養提供幫助。

一、部編版小學語文教材的變化

（一）展現了語文教材的文化育人作用

部編版小學語文教材凸顯了當前“立德樹人”的教育方向，以小學生的學情和實際情況為主，融入了更多的傳統文化教育內容，如教材中的古詩詞等內容。這對培養學生的文化素養有著重要的促進作用。為了讓學生們了解傳統文化知識和培養學生的文化素養，教材中融入了古詩詞的教育。另外，我們在部編版教材中還看到了涉及德育的文章，如《吃水不忘挖井人》《朱德的扁擔》等文章，學生從這樣的文章中可以學習到革命傳統的精神，學習到前輩們全心全意為人民服務的思想，這對學生樹立良好的道德意識有著重要的促進作用，更利于德育工作的開展。

（二）展現了雙線組織單元的作用

在傳統的語文教學中，以知識的傳授為主線，培養小學生的語文素養。部編版教材改編后，采用了更加有效的雙線組織單元結構，不僅重視了教學內容的教學，還注重對學生學習能力的培養。這樣的改編也讓教學目標更有方向性，教師可以在教學中應用正確的教學方法，對學生進行方向性教育，借此來打造訓練目標更加清晰的教學方向。例如，課本中的很多課后訓練都要求學生讀好停頓，在這樣的要求下，教師就可以將對學生的閱讀教學指導重點放在閱讀中的停頓上。這樣的方向性教學方式，將有效提升學生的學習效果。

（三）強化了對學生閱讀方式方法的引導

在語文教學中培養學生的閱讀意識和閱讀能力，是提升學生語用能力的基本要求，同時也是培養學生語文素養的有效途徑。部編版小學三年級語文教材中融入了閱讀策略的單元內容，這些都是培養學生閱讀能力的重要方式。

（四）奠定了學生的寫作基礎

部編版教材更加注重對學生的寫作引導，很多學生在語文學習中的短板是寫作。而在部編版小學語文教材中，設置了大作文與小練筆的環節，這樣的設置提升了學生的寫作能力，并且可以幫助教師明確寫作指導方向，讓其針對重點來強化對學生的指導。

二、部編版教材下教師應具有的素養要求

（一）具有合理制定教學目標的能力

部編版教材更加明確地體現了語文教學目標，特別是雙線組織單元的設置，更是強化了學生的語文基礎。因此，我們作為小學語文教師，要具有制定教學目標的能力，這樣才能夠根據學生的實際情況和教材的內容，為學生提供指導。例如，在部編版小學語文中的《要下雨了》一文的教學中，教師要根據課文的內容來制定合理的教學目標，讓學生了解課文中的重點和難點，懂得文中小動物們在下雨時的表現，同時通過閱讀來提升學生的學習成效。要想實現這樣的教學目標，還需要教師不斷地努力研究教材的內容，并且準確地掌握學生的學習情況，進而制定更合適的教學目標，采取更科學的教學方式。

（二）具有美育的能力

在小學語文的教學中，我們不能只是對學生們進行知識的傳授，還要培養學生的綜合素養，讓學生具有一定的美的體驗和感受美的能力，讓其在課文中體會到文字的美和情感的美，這樣的教學方式也為學生今后發掘生活中的美提供了幫助。同時我們要在教學中培養自己的美育能力，對學生進行有效引導。例如，教師可以對學生進行閱讀的引導，鼓勵學生在課堂上多讀課文，在課后去閱讀其他文章，并且在閱讀中收集好詞好句，體會文字中的美，感受文章中的美，這樣可以更好地提升學生的語文素養。教師美育能力的培養不容忽視，其是培養學生情感和語用能力的重要途徑。

（三）具有教學科研能力

部編版小學語文教材的改編，對提升小學生的語文素養起到了良好的促進作用。但是怎樣更好地結合課本和學生實際情況來提升課堂教學效果，這是我們教師所要思考的問題。而教師具有良好的學科科研能力，是解答以上問題的有效手段。例如，我們在教學的過程中，要研究課本的教材內容，通過更加合適的方式向學生傳授知識，讓學生的學習效果得到提升。

三、針對教學中存在的問題結合教材提出的建議

（一）鼓勵課堂創新，以鍛煉語用能力

小學生處于語言發展階段，所以要加強對其語用能力的培養。目前，國內小學教師普遍缺乏語用能力培養的意識，或將培養重點放在基礎知識的講解方面，使得小學生語言表達能力和語言應用能力較為欠缺。因此，在教學創新和改革過程中，教師要進行課堂創新，將語言知識與情景教學融合，通過設置語境來培養和鍛煉小學生的語言應用能力。

例如，教學三年級教材中的《花的學校》一文，教師可以設置花草情景，讓學生進行角色扮演，即扮演小孩、媽媽和花草的角色，鍛煉學生的語言表達能力。其中，語言與情景、內心感受以及情緒的融合，可以提高學生對語言學習和應用的興趣和積極性。

（二）適當閱讀引導，促進分析能力提高

閱讀能力是語言運用能力的基礎和前提，是小學生綜合素質的外在表現。學生通過閱讀可以拓展自己的思維，同時，在閱讀過程中，小學生可以積累和豐富自己的語言知識，為后續寫作和語言表達提供素材。然而，在實踐過程中經常出現不科學的閱讀現象，主要表現在海量閱讀、重復閱讀和高難度閱讀等方面，這不僅不利于小學生閱讀習慣的培養，而且影響小學生的閱讀興趣。因此，教師應該加強對小學生閱讀的引導，幫助小學生進行閱讀分析，以此提高小學生的閱讀興趣。

例如，在《秋天的雨》一課中，教師可以對課文中的詞語進行解釋，如麥田、楓葉、銀杏樹等，為學生閱讀奠定相應基礎，使學生后續的閱讀更加容易。同時，在閱讀引導過程中，豐富學生的知識，拓寬學生的知識面。例如，小學生應該知道秋天為什么會使楓葉變紅、麥田變黃和銀杏樹結果等。引導式閱讀可以促進小學生思考，并提高小學生的閱讀興趣，使其養成良好的閱讀習慣。

（三）加強師生溝通交流，提升學生自我認知

教學活動中經常會出現教師“一言堂”的現象，導致學生學習積極性受挫。新課改實施后這一現象有所改善，但教師并沒有完全在課堂中貫徹新課標要求。師生在教學活動中缺乏溝通交流，無法營造良好的課堂學習氛圍，以致難以激發學生學習興趣。所以，筆者希望教師能夠在課堂教學活動中加強師生溝通和交流，使學生正確認識到自己的長處和不足，并根據學生的實際情況制定教學活動方案。

例如，在部編版小學二年級語文教材《吃水不忘挖井人》課文教學中，筆者與學生進行了交流：“同學們，我們今天的幸福生活來自哪里呢？是不是前輩們的努力才換來了我們今天的幸福生活？”學生都踴躍回答問題，有效地活躍了課堂氣氛，同時學生也認識到了熱愛生活的意義，明白了我們今天幸福生活的來之不易。這樣的教學方式不僅讓學生掌握了課堂上的知識，同時也起到了良好的德育效果。

（四）注重傳統文化教育，傳承中國優秀文化

優秀傳統文化教育在國民教育中占據重要地位，是國家文化軟實力的重要體現。但教師在教學活動中很少講解傳統文化知識，且學生對傳統文化缺乏關注，而部編版小學語文教材注重讓學生學習傳統文化知識，培養學生傳承優秀傳統文化的精神，弘揚我國優秀傳統文化。

例如，部編版小學語文教材涉及諸多古代詩詞內容，教師應指導學生學習優秀傳統文化知識，使學生能夠深入了解我國詩詞文化，培養學生傳承優秀傳統文化的精神，不斷提高學生的綜合素養與認知水平。

四、結語

綜上所述，部編版小學語文教材是當前我們小學語文教學的重要依托，我們要重視教材中的每個新改變，同時也要用相應的教學思維來發揮教材的作用，進而為學生提供更具針對性的教學指導。當然，真正實現這些教學目標還離不開我們在教學中的嚴謹態度和責任心，這才是真正提升教學效果的根本。小學生是祖國的未來，教師要在教學中創新思想，與教材共同改變，為學生提供更加好的教育。

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作者簡介：鄭晶晶（1982—），女，福建莆田人，福建省莆田市教師進修學院附屬小學教師，一級教師，本科，研究方向：小學語文教學。