興趣是學生學習的推動力

孫艷萍

[摘 要]語文教學最重要的是把學生的心抓住，使學生對語文有興趣、有感情，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。學生只有對課堂感興趣了，才能愛上這堂課，所以說，興趣是學生學習的推動力，教師是學生興趣的設(shè)計者。

[關(guān)鍵詞]興趣;識字;閱讀;寫作。

語文教學最重要的是把學生的心抓住，使學生對語文有興趣、有感情，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。使學生在有限的課堂中，能夠全神貫注地聽講，做到耳聽、心想、口說、手寫。學生對語文的學習興趣、感情、求知欲不是先天生成的，也不是自然而然產(chǎn)生的，而是教師在教學實踐中長期耐心地引導培養(yǎng)出來的。通過十幾年語文教學實踐和理論學習發(fā)現(xiàn)，提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于激發(fā)學生的興趣，興趣是學生學習的推動力。

小學語文教學既有識字教學，也有一定數(shù)量的詞匯、句子、篇章知識的學習。一篇篇情文并茂的課文，是學生感受藝術(shù)形象、領(lǐng)悟生活哲理、逐步認識世界、培養(yǎng)民族氣質(zhì)的百寶箱。因此，要想讓學生打好基礎(chǔ)，必須在語文課上深下工夫，培養(yǎng)學生對語文課的興趣。那么，如何培養(yǎng)這方面的興趣，現(xiàn)代的教學設(shè)備為我們提供了優(yōu)越的條件。

一、漢字的教學

漢字是世界歷史最悠久的文字之一，它是人們運用的書面語言，是交流思想的工具。根據(jù)漢字的構(gòu)造分象形、指事、形聲、會意、轉(zhuǎn)注、假借六種。因為漢字是表意文字，因此，也就構(gòu)成了漢字的一系列特點：（1）數(shù)量多。據(jù)記載，漢字大約有六萬多個，每個字都有自己的音形義，要一個一個的認識。（2）容易混淆。漢字有同音字、多音字、形近字，因為使用范圍的不同，字義之間也發(fā)生變化，有的字同音，但字形字義卻不同。（3）難度大。漢字不同于歐美的拼音文字，記住字母就可以拼讀，可以記單詞，而漢字則需要一個一個的記憶。小學階段讓學生認識2500至3000個漢字是小學語文教師的大事，必須充分認識學生識字的難點，扎實做好識字教學。根據(jù)漢字的特點，一方面，結(jié)合長期識字教學的經(jīng)驗，利用現(xiàn)代電化教學設(shè)備，在低年級識字教學上以分散識字為主，歸類識字及閱讀識字為輔;另一方面，通過漢字拼音閱讀，運用多媒體課件進行教學，培養(yǎng)了學生學習漢字的興趣，取得了良好教學效果。

1.根據(jù)漢字造字原理設(shè)計課件，使獨體字形象化。漢字雖量多難認，但掌握了漢字規(guī)律，也可化難為易，漢字95%以上是合體字，獨體字少，這些獨體字不僅常見，而且它是組合成合體字的偏旁部首和基本結(jié)構(gòu)，學好這部分獨體字，對提高學生識字能力有十分重要的意義。在一篇有關(guān)識字教學的文章《從學生興趣到我的義象識字》中提到：漢字教學就是把抽象的文字符號變得形象了，讓學生理解字形，了解字義，便于學生理解記憶。

2.利用漢字結(jié)構(gòu)設(shè)計課件，認識形聲字。形聲字是漢字的主體，結(jié)構(gòu)雖然復雜，但是都有規(guī)律可循。形旁表意，聲旁表音。遵照這一規(guī)則設(shè)計課件，突出形旁這一特點，加深理解形旁對漢字表意起的作用。比如，在“棵”“顆”兩字的教學中，設(shè)計的內(nèi)容是圖像小樹、白菜、子彈、向日葵、秧苗、星星、紅心、豆子、糖塊兒、玉米苗，利用圖像向?qū)W生揭示規(guī)律，“棵”用“木”字旁像小樹一樣，形狀高高的，讓學生找出屏幕里的圖像，用“頁”表形狀的“顆”是圓圓的物體，像豆子、子彈、星星等就用“顆”，再讓學生從屏幕上的圖像中找出哪些 “顆”表示數(shù)量，這樣通過識字教學中靈活的運用聲像手段，提高學生的學習興趣。

二、閱讀教學

小學生閱讀能力的培養(yǎng)是小學階段的難點，2019年教育部要求九年義務(wù)教育階段統(tǒng)一使用語文教材，閱讀能力將視為學生能力培養(yǎng)的重點。小學生除了在課外閱讀中培養(yǎng)閱讀能力外，主要是憑借閱讀教材來培養(yǎng)的。小學的語文教材具有形象鮮明、生動活潑的特點，符合兒童形象認識世界的規(guī)律。針對小學語文教材的特點和學生的認知特點，運用形象生動的教學方法進行閱讀教學能有效提高學生的閱讀能力。

1.寫作背景及作者介紹，讓學生融入寫作氛圍

一文一個主體，課文中的情境包含著作者所要抒發(fā)的感情、表達的思想、要說明的道理，并以一定的表現(xiàn)形式展現(xiàn)在學生面前，教學中要從整體出發(fā)，把知識、能力、情感綜合起來，根據(jù)每一篇課文的內(nèi)容設(shè)計教學方案、課件、作業(yè)，以此來提高學生的閱讀能力。

2.配音樂，有意境地讀

有些課文中展示的作品往往通過介紹景物的美，激發(fā)學生向往神游的心理，針對這類課文，我們可以選配舒緩的音樂。音樂能放松人的心情，增強人的記憶能力，給人美好的感受。比如，在《美麗的小興安嶺》教學中，我選擇《海邊狄更斯》和《夢中的婚禮》鋼琴曲來配樂。通過配樂朗讀，再讓學生自己認真閱讀原文，這樣就會激發(fā)學生的興趣，提升閱讀效果。

3.課本劇，讓學生做導演

有些課文情節(jié)內(nèi)容豐富，動作語言描寫細膩，我們可以選擇部分內(nèi)容，編排課本劇，讓學生做導演、做演員，通過對文中動作語言的表演，可以加深學生對文章的印象，從而鍛煉學生的表達能力。

4.閱讀時要記錄

當學生對閱讀感興趣時，我們可以教育引導他們做一些簡單的閱讀記錄，由此培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。每次閱讀全篇是要做到目標明確，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。讀書記錄是古今中外閱讀者最好的習慣，培養(yǎng)學生這個良好習慣，能加深對課文的理解，讓學生能積極地動手用腦，從而對閱讀產(chǎn)生興趣。

5.閱讀要細心體會，不能走馬觀花

閱讀只有認真感知文中的語言情節(jié)，使學生仿佛聽到了、看到了，在這樣通感的情境下，有利于學生形象思維的積極活動，并在此基礎(chǔ)上進行綜合分析，促進抽象思維的發(fā)展。學生在思維活動時，內(nèi)部語言神經(jīng)隨之活躍起來，此刻及時引導學生把內(nèi)部語言順勢表達出來，設(shè)計語言訓練，為語言運用提供積極的思維活動，為他們的語言發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

三、作文教學

學生言語的表達，是以他們對世界的認識為基礎(chǔ)，并與觀察思維、情感活動緊密聯(lián)系在一起的，所以，作文教學直接影響學生的觀察能力、思維能力、情感的陶冶、人生觀的形成，作文教學對學生的全面發(fā)展具有深刻的意義，它是語文教學的重要組成部分。小學語文教學大綱明確指出：作文教學既要培養(yǎng)學生遣詞造句、布局謀篇的能力，又要培養(yǎng)學生觀察事物、分析事物的能力，因而，要完成作文教學任務(wù)，需要教師有系統(tǒng)、有計劃的組織安排作文教學計劃，切實訓練學生運用語言表達能力。

1.引領(lǐng)觀察

生活是寫作的源泉，小學生作文同樣不能離開生活。要想讓學生把美好的生活、向往的明天體現(xiàn)在作文里，必須從豐富的源泉入手，引領(lǐng)學生觀察生活，細心體驗。因為學生的表達能力與其認識能力緊密相聯(lián)，必須通過觀察認識世界，才能提高作文水平。外面的世界對學生來說，充滿好奇、富于魅力，有鮮明的形象和色彩，有動聽的聲音和味道，通過組成一幅幅的視聽畫面，永遠保留在學生的記憶中。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“觀察是智慧的最重要的能源。”教師就要從這里啟迪學生，寫作也要從這個生活的源泉中汲取能量，所以，教師要帶領(lǐng)學生去觀察世界、走進大自然，在大自然的懷抱中，學生的喜愛之情油然而生。

2.進入情境

進入情境要從情境的設(shè)計做起：（1）優(yōu)選生活的場景，打開學生的思路，為他們提供觀察的事物及環(huán)境。比如，在廣闊的情境中，圍繞主題添加一部分細節(jié)或小景象。（2）作文的題目往往對學生的思維起到指向作用，教師不能在文體上限制學生，激發(fā)學生的思維，讓學生寫出自己熟悉的人、景、物，在作文中做到有話可說，有話要寫，有感而發(fā)。

3.美化整理

學生通過觀察體驗后，進入一定的情境，再由述說后寫成文章。通過一次又一次的傾聽與觀察，逐漸培養(yǎng)他們感受美的能力。教師要充分激發(fā)學生展開聯(lián)想和表達的翅膀，要把美的表現(xiàn)寫出來，要把詞句的段篇寫得更好。教師根據(jù)作文體裁的設(shè)計，把學生的作文從文字句段到篇章結(jié)構(gòu)，進行認真批注，學生的每一點兒進步都要及時表揚，及時培養(yǎng)他們的寫作信心，讓他們從內(nèi)心體驗到寫作的成就感。

興趣是喜歡某一項事情的原動力，是學生學習的推動力，在教學中通過各種方式把學生看作枯燥的識字課，變得生動有趣兒，把冗長乏味的閱讀變得妙趣橫生，把討厭害怕的作文課變得輕松自如。要想讓學生熱愛學習，必須使學習的過程生動有趣，有興趣的課堂，學生才能熱愛。

參考文獻：

[1]于漪.語文教學應(yīng)以語言和思維訓練位核心[J].外灘教育，2019，（10）.

（責任編輯 陳始雨）