初中歷史教學中培養學生歷史素養的策略

石昌明

摘 要：隨著我國對教育要求的不斷提高，各科的教學都需要深入到學科的本質中，要引導學生對所學科目產生興趣，并通過學習增強學習能力和領悟能力。在新《課標》的要求下，初中歷史學科要求教師在教學時培養學生的歷史素養，注重學生對歷史知識的掌握情況，從興趣入手增強學生的歷史意識和歷史觀。本文以初中歷史教師的角度，探討初中歷史教學中培養歷史素養的重要意義和策略，以供廣大歷史教師參考。

關鍵詞：初中歷史 歷史素養 培養策略

當前，由于歷史科目在整個中考科目中所占分值較少，因此存在感較弱。歷史教師也因為所教科目不太受學生關注，而不重視該學科的教學。在歷史課堂中，教師只注重教材本身的內容，認為只要將教材內容教授給學生，便算完成教學任務。其實，這樣的教學方法并不利于學生形成歷史觀，學生對歷史學科難以構成系統的知識體系，學生歷史素養的培養更無從談起。于是，學生不喜歡歷史、歷史成績偏低的局面愈演愈烈。因此，作為初中歷史老師，當前任務是改變自己的教學方法，重視對學生歷史素養的培養。

一、培養歷史素養的意義

一般而言，中考時分值越高的科目越容易受到教師和學生的重視，而初中歷史科目的分值不高，導致教師和學生都對歷史學科不重視，學生更對歷史學科提不起興趣，歷史學科的整體存在感較弱。

在當前歷史課堂中，教師主要采用講授的教學方法，以教師為主體，將教材內容講給學生，而在課后安排學生背誦相應的知識，以此來完成教學任務。在這樣的教學方式下，學生對歷史的學習沒有概念，通過背誦的方式完成歷史學習，對歷史知識難以產生系統性的了解，學生的歷史成績全靠死記硬背得來。這是不符合教學改革的要求的。教師應該注重培養學生的歷史素養，讓學生擺脫死記硬背的模式，在教師的引導下理解歷史，并讓學生通過歷史思維來理解歷史事件，分析歷史意義，進而使學生提升學習歷史的興趣。如此，學生更容易完成教師安排的任務，教師的教學效率也會顯著提高。

二、歷史素養的培養方式

1.利用歷史地圖

（1）利用歷史地圖進行教學

傳統歷史課堂中，教師鮮少利用歷史地圖，而是直接對事件進行講述，學生腦中一片模糊，因而不能理解歷史事件，增加了記憶的難度。其實，教師可以利用歷史地圖進行教學，幫助學生深入事件的本身，對有關內容進行理解和記憶。比如，戰國七雄的內容是初中歷史的教學重點，教師使用歷史地圖，讓學生對當時各國的地理位置進行了解，在鋪墊后，向學生介紹韓國最先被秦國滅掉的原因，學生從直觀的地圖中可以一目了然，甚至自己都能分析出韓國最先滅亡的原因，進而深度掌握知識點。

（2）繪制地圖

繪制地圖可以作為教師考查學生是否熟悉知識點的一種方式，也可以以此來培養學生的歷史素養，讓學生在繪制地圖時，對歷史的方位進行重點學習，增加關注度和敏感度。比如，三國鼎立內容是初中歷史教學的難點，教師在教學完成后，可以讓學生繪制地圖，將三國的大概方位繪畫出來，借地圖讓學生道其緣由。

2.增加歷史的知識量

作為歷史教師，應該在課下多搜集學生感興趣的歷史知識，然后在課堂上通過多媒體的方式，讓學生增加歷史的知識量。這樣做一方面可以讓學生接觸課本中沒有的知識，拓寬視野，另一方面也能讓學生感嘆歷史文化的博大精深，從而增強學習歷史的興趣。教師有許多內容可以選擇，既可以根據當前的教學內容，播放與之有關的歷史紀錄片，也可以根據教學的日期，通過“歷史上的今天”來讓學生了解重要歷史事件，進而增加學生對歷史探究的積極性，幫助提升學生的歷史素養。

3.讓學生加強對歷史的理解

我國的歷史文化源遠流長，其中不乏為學生展現歷史場景的作品。教師在教學時，需要強化學生的學習意識。傳統的學習方式重視教材，而忽略其他史料，而在歷史素養的培養中，教師必須加強學生對歷史內容的理解。從史料涉及的事件和史料撰寫的時代背景入手，強化學生的歷史學習意識。

比如，《史記》是我國第一部紀傳體通史，具有極高的史學價值。教師在教學時，需要講解作者司馬遷的生平以及《史記》的創作背景，從而讓學生對歷史產生敬畏感，提高學生的歷史素養。教師也可以以學生的日記為例，強調堅持寫日記是一件不容易的事情，進而指出長年累月記下來的日記本身就會成為歷史，從而讓學生理解歷史與現實生活的關系，這對學生歷史素養的培養也有積極意義。

隨著我國對歷史教學要求的不斷提升，初中歷史老師必須不斷探索，改變現有的單一教學模式，從培養學生的歷史素養入手，積極響應新《課標》的教學要求。應該指出，歷史素養的培養對學生的成長有著積極意義，因此，歷史教師應該在教學中注重對學生歷史素養的培養，多嘗試新的教學方法，幫助學生形成歷史概念，對歷史知識有系統的認識，在提升歷史成績的同時，培養學生以史為鑒的意識。

參考文獻：

[1] 張榮貴《新課程下素質教育在初中歷史教學中實施的方法》，《2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會年會論文匯編》。

[2] 楊寶星、張群《初中歷史教學中加強學生綜合素質能力培養的路徑》，《中學歷史教學參考》2019年第20期。

[3] 宋學明《加強學生核心素質培養，提升初中歷史課堂教學效率》，《學周刊》2018年第24期。