小學語文教學中激發學生文本閱讀興趣的策略

魏彩珍

【摘要】新課改要求學校需要全面發展學生的綜合素質，培養綜合型人才。在小學教育中，語文屬于基礎性學科，學生語文學習情況直接影響到其他學科，因此，語文學科教學活動十分受關注。在小學語文教學活動當中十分重要的一個環節為文本閱讀，只有激發學生對文本閱讀的興趣，才能真正做到培養學生良好的閱讀習慣以及閱讀水平。本文主要分析激發小學生文本閱讀興趣的作用及在小學語文教學活動中的應用策略，達到有效提高語文教學質量的效果。

【關鍵詞】小學語文教學;文本閱讀;激發興趣;策略

在小學語文教學活動中，文本閱讀屬于一項重要內容，學生掌握語文知識的關鍵手段之一就是文本閱讀，掌握文本閱讀技巧也能夠培養學生的寫作表達能力。目前，在開展小學語文教學活動時，部分教師仍然采取傳統的教學手段來進行教學，學生學習效果一般，尤其是在閱讀方面，學生缺乏興趣。教師需要重視培養學生的文本閱讀興趣，才能逐步提升學生閱讀理解水平、思考及寫作等多方面能力，更有利于學生語文以及其他學科的學習。

一、文本閱讀的重要性

1.加強文本閱讀能提高學生的閱讀能力。學生閱讀量的多少能決定學生的理解能力，部分教師在開展小學語文教學活動時沒有督促學生的閱讀，則無法提高學生的理解能力以及閱讀水平。根本原因為學生都是在被動的狀態下進行閱讀，只是為了完成老師的任務而進行閱讀，在閱讀方面沒有積極性，無法養成良好的閱讀習慣。只有提高學生文本閱讀的興趣才能夠讓學生真正喜愛閱讀，深入了解文章內容，把握文章所表達的情感以及結構，從而有效積累知識，提升自身閱讀水平以及文學素養。

2.加強文本閱讀有利于培養學生的表達能力。閱讀教學的主要環節之一為培養學生的表達能力，教學經驗比較豐富的教師可以通過讓學生口頭解詞等方式來培養學生的表達能力。學生可通過自己理解，在文本段意、文章簡要概括等方面充分發表個人見解，對學生的表達能力具有訓練作用，也能夠激發學生的學習興趣以及積極性。

3.加強文本閱讀能夠提升學生的學習能力及體現學生的主體地位。長期進行文本閱讀能夠提升學生的自學能力，小學教師培養學生的重點內容之一就是培養學生的自學能力，尤其是在小學語文學習中，學生需要熟練使用語文工具書，在文本閱讀中遇到難的字詞可以借助工具書來認識和理解，能夠自行克服學習過程的困難，有利于開發學生的智力，在閱讀過程中學生靈活運用思維，將知識吸收轉化為智力能力。學生作為課堂學習中的主體，只有尊重學生在課堂上的主體地位，增強學生的參與度，加強學生的本文閱讀能力，才能讓學生積極投入到學習活動中，調動學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。

二、激發小學生文本閱讀興趣的策略

1.營造良好的閱讀氛圍。在小學語文教學的過程中，師生互動十分重要，激發學生文本閱讀興趣的前提也是需要培養良好的師生關系，才能夠進一步營造良好的閱讀氛圍，開展各項閱讀教學。教師自身需要樹立現代化的教學理念，改變傳統的教學觀念，充分利用現有的教學資源，通過和學生的交流來增加師生的情感溝通，從中結合學生個性差異以及性格特點來引導學生喜歡上文本閱讀。教師在學生對文本閱讀感興趣的初期可針對性地制定層次化教學方案，在這種教學模式下月生能夠充分發揮自己的想象力、創造力，提升文本閱讀的效果，才能夠維持學生文本閱讀的興趣。同時，教師在教學過程中需要以身作則，注意個人的言行，才能夠拉近與學生之間的距離，有效營造出和諧的文本閱讀氛圍。

2.采用合理的教學方法。首先，教師在進行教學時需要認識到文本自身的魅力，引導學生喜歡文本，在教學的過程當中教師需要認真研讀文本，挖掘文本當中的內涵，然后在課堂上告訴學生讀后感，可適當拓展文本，能夠提高對學生的吸引力。例如，在學習《文成公主進藏》課文時，教師可引導學生感受其中的思念之情，同時也可給學生講述自身個人經歷，在其中融入情感，有效地在課堂上帶入所要表達的意思，教師重點講解文本中的重難點，才能夠讓學生更好地去理解和思考。其次，設置合理的教學引導，教師一定要重視課前導入工作，在進行教學之前，教師結合教學內容選擇切入點，能夠激發學生的興奮點，提高學生閱讀興趣，例如，在學習《觀潮》《桂林山水》等文章時，教師可以引導學生體會大自然的美，可利用課本插圖給學生介紹，提起學生對文本學習的興趣。

3.靈活應用多媒體技術。小學階段，學生的思維智力還不夠成熟，無法靠自己去想象文本閱讀的內容，因此，需要結合現代化技術，為學生展現生動、形象的文本內容，能夠提高學生課堂興趣，吸引學生的注意力，還能夠對學生的視覺、聽覺進行全方位刺激。同時多媒體教學時，給學生展示的視頻、圖片、動畫都能夠加強學生在文章內容方面的理解，將學生帶入文章的意境，讓學生能夠在輕松愉悅的狀態下學習。

4.設置懸念及設立趣味教學情境。小學生自控能力比較低，進行文本閱讀時會出現注意力不集中的情況，需要教師擁有足夠的耐心，引導學生時可以設置懸念，例如，在進行《三顧茅廬》文章教學時，可以先為學生介紹文章的主要內容，分析文章人物的性格特征，并將故事情節引入其中，教師再將問題提出，設置合理的懸念，能夠調動學生的閱讀欲望。教師在開展教學活動時不能只是依賴于教學課程知識，可設置趣味教學情境，例如，在學習到《鄉下人》文章時可以結合實際生活在課堂中設置情境，進行角色扮演，學生自行帶入到情境當中，能夠提高學生的文本閱讀積極性。

5.開展多樣化的閱讀活動。教師除了在課堂上引導學生進行文本閱讀學習，在課余時間也可開展一些有益于文本閱讀的活動，例如，優秀文章介紹、讀書討論會、文章解析比賽等，能夠在課余時間提高學生的閱讀量，還能夠培養學生課余閱讀能力和閱讀興趣。教師也可在班級上設置閱讀主頁，學生可以將自己的閱讀成果展示在閱讀主頁上，分享閱讀時的心得，這種方法能夠提升學生的閱讀水平，幫助學生養成良好的文本閱讀習慣。

6.合理實施朗讀教學。小學語文教材中的文章大多十分優美，教師在實際教學中需要做到示范朗讀，通過情深意切、抑揚頓挫、繪聲繪色的示范朗讀，向學生傳遞作者所要表達的情感，使學生更加投入到文本內容中。在教師示范閱讀活動中，學生會不自覺跟讀，對教師朗讀的技巧和節奏予以模仿，提高閱讀能力。除示范朗讀外，教師可以引導學生進行朗讀比賽，使學生在比賽中感受文本閱讀的樂趣。

三、結語

如今，我國小學語文的教學目標和教學重點都是不斷提升小學生們的語文素養和語文素質。在教學中，激發小學生的文本閱讀興趣和文本閱讀能力就是注重語文素質教育和培養的重要內容，所以，教師在實際教學中應營造良好的閱讀氛圍，合理設置懸念。科學設立趣味教學情景，科學實施朗讀教學。這樣才能激發學生對文本的閱讀興趣，使學生領略文本的魅力，形成正確的閱讀習慣，進一步培養學生的閱讀能力與理解能力，提高教學效果。

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