數學教學中學生核心素養的培養措施探討

劉建瑛

【摘 ?要】數學科目是學生在高中階段需要學習的重要科目，它在鍛煉學生的理性思維以及邏輯思維方面發揮著重要的作用。學好數學，可以幫助學生更好地學習和發展。現階段，培養學生的核心素養已經成為高中數學教學的重要內容。教師在教學中重視培養學生的核心素養，有助于促進學生數學綜合能力和素質的發展，進一步提升高中數學的教學質量。本文首先對高中數學核心素養的內涵和意義進行闡述，然后就高中數學教學中對學生進行核心素養培養的措施進行探討和研究。

【關鍵詞】高中數學;教學;學生;核心素養

進入21世紀，社會競爭更加激烈。為了有效增強學生的社會競爭力，培養出更多適應社會發展的創新型人才，教育相關單位必須重視和加強核心素養教育。而高中階段的學校教育，是對學生進行核心素養教育的重要平臺。因此，高中數學教師在平時的教學活動中要加強培養學生的核心素養，將理論教學和核心素養教學更好地融合在一起，優化教學質量，不斷提高學生的綜合素質。

一、高中數學核心素養的內涵

核心素養是學生所需要具備的核心素質和必備素養。高中數學核心素養，不僅是指對數學知識和理論的學習，更重要的是通過對數學知識和理論的學習，滲透對學生相關數學能力的培養，包括抽象思維、邏輯推理、數學建模、運算能力、直觀想象、數據分析等方面的能力。促使學生具備這些能力，是高中數學教師重要的教學任務。高中數學核心素養培養涵蓋日常教學的方方面面，為教師的教學指明了正確的方向。相比于傳統的重知識和理論的教學模式，它將培養學生的核心素養放在教學的重要位置，有利于更好地提高學生的綜合素質和解決實際問題的能力。

二、高中數學教學中培養學生核心素養的意義

隨著高中教學改革的逐步深入，對高中數學科目的教學提出了更高的要求。加強學生核心素養的培養成為高中數學教學的重要任務。培養學生的核心素養對高中階段學生的學習和成長有著重要的意義。

（一）順應我國教育發展和教學改革的趨勢

在高中數學教學中加強對學生核心素養的培養，順應我國當前教育教學改革不斷深化的趨勢，是科學合理的教育改革措施，對促進我國教育改革具有十分積極的意義。在核心素養理念的引導下，教師更加重視對學生思維能力和實踐應用能力的鍛煉，將理論學習與應用創新更好地結合起來，促使我國在培養大量理論性人才的基礎上，增強應用型復合人才的培養，進一步促進我國教育事業和教學改革的發展。

（二）有利于促進學生綜合素質的提高

核心素養教育理念很好地彌補了以傳統應試教育為主的教學方式，培養學生的核心素養可以更好地發掘學生的潛能，促進學生綜合素質的全面提高，使學生在學習基礎理論知識的基礎上，發展各種優秀的品質和素養，實現更加健全的發展，從而有效提升高中數學的教學質量和水平。

（三）有利于推動素質教育的發展

在高中數學教學中加強對學生核心素養的培養，符合素質教育的教學理念。在傳統教學設計的基礎上，進一步將思想教育、德育、能力訓練更多地融入教學過程中，可以促進學生各種能力的全面提升，最大限度地激發學生的各種潛質，提升學生的各項素質，從而培養出更多品學兼優的學生，推動素質教育的發展。

三、在高中數學教學中加強對學生核心素養培養的措施

（一）教師要轉變傳統的教學觀念

隨著新課改的不斷深入，對高中數學教學提出了更高的要求，傳統的教學理念已經無法適應現代教育發展的要求。在高中數學教學中培養學生的核心素養，要求教師摒棄傳統固化的教學理念和教學方法，深入學習核心素養理念，研究核心素養理念在高中數學教學中的滲透方法，不斷增強核心素養教學能力，提升教學水平，促進高中數學教學質量和教學水平的發展。首先，教師要以學生為主體開展教學，從學生的角度設計教學方案，重視核心素養培養;其次，強化學生的自主學習，多引導學生進行自主探究學習，促使學生學會自主思考和解決問題;最后，教師要將理論教學和學生的能力訓練相結合，促使學生在學習理論知識的同時提高各項綜合素質。教師只有擺脫傳統的教學方式和教學理念的束縛，才能有效落實核心素養的理念。

（二）從興趣出發培養學生的核心素養

高中階段學習任務重，學生的學習壓力也比較大。對于相對復雜的數學科目，很多學生往往感覺較為枯燥，提不起學習興趣。很多學生一旦在學習中遇到困難，就容易喪失對數學學習的動力。這在一定程度上影響了學生數學核心素養的培養。人們常說，興趣是最好的老師，興趣也是學生學習的內在動力。傳統的數學課堂往往以教師為中心進行授課，課堂一味強調對數學知識的講解，不能有效激發學生的學習興趣。在高中數學教學中，為了更好地加強對學生核心素養的培養，教師要注重對學生數學學習興趣的培養和提高，要不斷地創新教學方式，增強教學的趣味性，多和學生進行溝通交流，了解學生的學習習慣和學習偏好，積極采取學生感興趣的方式進行教學，營造活躍的課堂氛圍，提高學生的學習動力，調動學生學習的積極性。通過對學生的學習興趣進行培養，以此來更好地培養學生的核心素養。

（三）逐步滲透，層層推進

在高中數學教學中，學生的核心素養的培養包括多方面的內容，如推理能力、邏輯思維能力、應變能力等。對學生這些能力的培養不是一蹴而就的，而是需要在教學中逐步滲透、層層推進的，它是一個潛移默化、潤物細無聲的過程。教師只有引導學生將基礎的理論知識先掌握好，才能在此基礎上提高學生的核心素養。因此，在高中數學教學活動中，教師要將對學生核心素養的培養滲透在教學過程的方方面面，重視平時的每一節課，做好合理的規劃安排，不斷提高學生的推理能力，增強學生的發散思維和創造力，一步步提高學生的核心素養。

（四）增強對學生數學思維的培養

培養良好的數學思維是學生學好數學的前提條件，同時增強對學生數學思維的鍛煉也符合核心素養培養的要求。學生在解決各種數學問題的過程中，需要綜合運用各種思維，借助已知的條件，得出解決問題的方案。解決數學問題的過程往往是考驗學生數學思維能力的過程，因此，在高中數學教學過程中，教師要有意識地加強對學生數學思維的培養和訓練，培育學生的核心素養。在教學中，數學教師可以多設計一些問題引導學生進行思考，為學生創設多樣化的問題情境，吸引學生進行思考，以此增強對學生思維的訓練，以及促進對學生核心素養的培養。

（五）培養學生的創新意識

現代社會需要大量創新型人才，創新對于學生的學習和發展是非常重要的，加強對學生核心素養的培養離不開創新意識。教師要加強對學生創新意識的培養，提高學生的創新能力。在高中數學教學中，教師要多給學生創造一些探究知識的機會，在講解知識時以引導為主，而不是將知識一股腦地灌輸給學生，這樣會嚴重束縛學生的創新意識。除此之外，教師還要多引導學生從不同的角度對同一個問題進行分析，探索多樣化的解決問題的方法，鼓勵學生對解題方法進行創新，多啟發學生，培養學生的創新意識。

（六）加強學生數學文化的教育

傳統高中數學教學往往容易忽視對學生進行數學文化的教學，在高中數學教學中，教師不僅僅要教給學生數學知識和理論，還要加強學生對所學數學理論文化和背景的了解學習，如理論背景、數學發展史、數學家個人經歷等方面的內容，以提高學生的數學文化素養。同時，加強對學生的數學文化教育，有利于提高學生的學習興趣，增強學生對數學知識的理解，提高對數學知識的運用能力。通過對學生進行數學文化的熏陶，在無形之中培養和提高學生的數學學科核心素養。

四、結語

加強對學生核心素養的培養，是新時期社會發展和教育發展的要求，也為高中數學教學指明了方向。因此，高中數學教師要不斷提高對學生進行核心素養培養的重視程度，積極采取各種措施來提高對數學認知的學生的核心素養。

參考文獻：

[1]許雅紅.淺談高中數學核心素養的培養——從課堂教學中數學運算的維度[J].新課堂，2018（5）.

[2]張勇.芻議高中數學教學中學生核心素養的培養[J].好家長，2017（29）.

（責任編輯 ?李 芳）