新課改視野下的初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)

章澤華

摘要：在初中數(shù)學(xué)新課改實施的過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓他們在主動學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)觀念，探究學(xué)習(xí)方法，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合創(chuàng)新模式設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的滲透，讓他們能夠深入理解數(shù)學(xué)知識，在解決實踐問題的過程中掌握知識的運用方法，使初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)在素質(zhì)教育下取得良好的效果，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué);信息技術(shù);實踐教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)新課改視野下，教師在開展教學(xué)時，要建立新型的師生關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進行數(shù)學(xué)思想方法的滲透，使他們掌握有效的自主學(xué)習(xí)方法，不斷進行數(shù)學(xué)知識的深度學(xué)習(xí)。要實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的有效創(chuàng)新教學(xué)，教師在教學(xué)中要及時收集教學(xué)反饋，對教學(xué)方法進行調(diào)整，推動教學(xué)活動的深入進行，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識、運用知識，促進他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求下，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓他們進行自主學(xué)習(xí)，通過獨立思考掌握教材中的基礎(chǔ)知識。在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮對學(xué)生的指導(dǎo)作用，啟發(fā)他們的思維，讓他們能夠深入學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式，在主體作用下收獲更多的知識。在自主學(xué)習(xí)過程中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，教師可以結(jié)合學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容進行深入學(xué)習(xí)，讓他們在探究過程中深入理解教材中的內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠在他們的主動思考中高效進行。例如，在教學(xué)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”時，教師可以讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，讓他們認(rèn)真閱讀教學(xué)內(nèi)容，掌握負(fù)數(shù)的概念。在探究負(fù)數(shù)的實際意義時，教師要讓學(xué)生結(jié)合生活中的實例進行理解，如溫度的表示方法：19攝氏度19℃;零下10攝氏度-10℃; 零攝氏度0℃。在進一步自主學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識相反意義的量，如向東和向西、零上和零下、收入和支出、升高和下降、買進和賣出。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握了正數(shù)和負(fù)數(shù)的相關(guān)知識，能判斷出原數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，并能用正數(shù)或者負(fù)數(shù)表示實際問題中的數(shù)量，充分發(fā)揮了他們的主體作用。

二、抓住時機引導(dǎo)，滲透數(shù)學(xué)思想方法

初中生在學(xué)習(xí)過程中，沒有掌握有效的數(shù)學(xué)思想方法，導(dǎo)致他們的自主學(xué)習(xí)效果不好。在新課改視野下，教師在精選創(chuàng)新教學(xué)模式的同時，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向他們滲透數(shù)學(xué)思想方法，讓他們能夠在數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)知識。在掌握了數(shù)學(xué)思想方法后，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容選擇合適的數(shù)學(xué)思想方法，如轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、函數(shù)與方程思想等，不斷優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)習(xí)的高效進行。例如，在教學(xué)“絕對值與相反數(shù)”時，教師可以讓學(xué)生通過認(rèn)真分析教材內(nèi)容掌握一個數(shù)的絕對值與這個數(shù)的本身或它的相反數(shù)的關(guān)系。在學(xué)習(xí)比較兩個數(shù)的大小時，教師給出以下題目：+3___0，-2___0，+1.02____-3.2 ，-1.5_____ -4，然后讓學(xué)生結(jié)合數(shù)軸進行分析，把比大小的兩個數(shù)標(biāo)在數(shù)軸上，然后根據(jù)這兩個數(shù)與原點的距離進行比較，使他們掌握數(shù)形結(jié)合思想的使用方法。

三、運用信息技術(shù)，促進數(shù)學(xué)思維發(fā)展

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運用信息技術(shù)開展教學(xué)，一方面可以從形式上吸引學(xué)生，讓他們對信息技術(shù)提供的內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣，順利進入積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài);另一方面，運用信息技術(shù)開展教學(xué)，可以借助其中的圖形、圖片等內(nèi)容來輔助教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合直觀圖片來理解抽象的數(shù)學(xué)知識，促進他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)“合并同類項”時，教師可以運用信息技術(shù)開展教學(xué)，先給學(xué)生出示一個問題：當(dāng)[x=____]時，求代數(shù)式[x2+2x-x2-x+1]的值。隨機叫一名學(xué)生說一個 值（小于10），教師和學(xué)生進行計算比賽。在激烈的比賽氛圍中，調(diào)動了學(xué)生的積極性，順利引出新課——合并同類項的學(xué)習(xí)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以用信息技術(shù)來展示同類項的概念，并出示幾個單項式，讓學(xué)生根據(jù)概念來判斷每個單項式是否是同類項。掌握了同類項的概念，能夠判斷同類項后，教師可以讓學(xué)生在信息技術(shù)的引導(dǎo)下進行合并同類項的學(xué)習(xí)，使他們能正確找出同類項并正確合并。

在信息技術(shù)作用下的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生在與信息技術(shù)互動時不斷推進學(xué)習(xí)的深入進行，使他們能夠充分發(fā)揮數(shù)學(xué)思維的靈活性，更深刻地理解合并同類項的知識，促進數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

四、設(shè)計實踐問題，提高知識運用能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體掌握了所學(xué)知識后，只有用這些知識解決實際問題，才能讓他們充分體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，使他們產(chǎn)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的強大動力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容設(shè)計實踐問題，讓學(xué)生運用掌握的知識分析問題，找到解決問題的思路，順利解決問題，提高知識運用能力。例如，在教學(xué)“一元一次方程”時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)熟練掌握一元一次方程的解法后，教師可以給學(xué)生設(shè)計實踐問題：某商店開張，為了吸引顧客，所有商品一律按八折優(yōu)惠出售，已知某種皮鞋進價60元一雙，八折出售后商家獲利潤率為40%，問這種皮鞋標(biāo)價是多少元？優(yōu)惠價是多少元？在分析問題的過程中，學(xué)生可以從題目中找到已知的數(shù)學(xué)信息，然后根據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系列出一元一次方程式，利用一元一次方程的解法解決問題。通過解決實踐問題，學(xué)生對一元一次方程有了深入理解，會根據(jù)實際應(yīng)用問題數(shù)量關(guān)系列方程解應(yīng)用題，將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，通過解方程來解決問題。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要堅持新課標(biāo)的要求，用創(chuàng)新模式開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，讓他們掌握數(shù)學(xué)思想方法。在推進數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在探索中挖掘數(shù)學(xué)潛力，進行數(shù)學(xué)知識的深入探索，使他們加深對數(shù)學(xué)知識的理解，能夠解決實踐問題。隨著掌握的數(shù)學(xué)知識不斷增加，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力也得到了提升，實現(xiàn)了新課改視角下高效的創(chuàng)新教學(xué)。

參考文獻：

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（責(zé)編? ?翁春梅）