借助思維導(dǎo)圖提升初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)水平

張美麗

【內(nèi)容摘要】思維導(dǎo)圖又稱心智導(dǎo)圖，它模擬人類大腦的思考方式，運(yùn)用數(shù)字、符號(hào)、線條、顏色等將各層級(jí)主題的隸屬關(guān)系表現(xiàn)出來，是一種實(shí)用的思維工具。現(xiàn)代文閱讀是初中語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的語文思維和語言綜合能力的重要途徑。在語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生快速抓住文章的關(guān)鍵信息，對(duì)文章進(jìn)行深度的解讀和分析，從而提煉出文章的中心思想。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)脈絡(luò)，啟發(fā)學(xué)生的閱讀思路，提高學(xué)生的閱讀效率。基于思維導(dǎo)圖本文就初中語文現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)方法展開討論。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?思維導(dǎo)圖 ?現(xiàn)代文閱讀 ?閱讀教學(xué)

引言

閱讀能力作為語文學(xué)科的基本能力之一，對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的作用。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)代文中展示豐富、細(xì)膩的人文情感，揭示深刻的人生哲學(xué)，對(duì)初中生良好價(jià)值觀的形成有著積極深遠(yuǎn)的影響。初中語文教師在現(xiàn)代文的教學(xué)過程中，要善于運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理閱讀知識(shí)，豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力，提升初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)水平。

一、思維導(dǎo)圖在初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的意義

1.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

借助思維導(dǎo)圖開展初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，凸顯了學(xué)生主體地位，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生梳理記憶路線，促進(jìn)學(xué)生按照自己的方式去理解和記憶閱讀的內(nèi)容。學(xué)生的課堂參與感提高，激發(fā)濃厚的閱讀興趣，促使學(xué)生的全身心投入到課堂的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而體會(huì)閱讀的樂趣。

2.有利于學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)點(diǎn)的理解

在閱讀教學(xué)中，教師利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀，通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以快速找出文章的關(guān)鍵詞，把握文章的脈絡(luò)，總結(jié)文章的核心內(nèi)容。如此一來，不僅能夠幫助學(xué)生整理閱讀的思路還能夠加深對(duì)閱讀知識(shí)的印象，學(xué)生將課堂學(xué)到的內(nèi)容通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行梳理和歸納，構(gòu)建出完整的閱讀知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的理解和掌握，提高課堂教學(xué)的效率。

二、借助思維導(dǎo)圖提升初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)水平的有效策略

1.借助思維導(dǎo)圖加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解的深度

初中階段的語文學(xué)習(xí)過程中，隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，學(xué)生的閱讀量也將不斷的增加。因此，提高學(xué)生的閱讀理解能力是十分關(guān)鍵的。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，提高學(xué)生的理解能力。利用思維導(dǎo)圖開展閱讀教學(xué)，提高了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和把握，通過思維導(dǎo)圖的有效引導(dǎo)，活躍學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生智慧，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章深層次的體味，使學(xué)生的閱讀能力和閱讀質(zhì)量得到全面的提升。例如，在《紫藤蘿瀑布》的閱讀教學(xué)中，由于初中學(xué)生的經(jīng)歷關(guān)系，對(duì)作者表達(dá)的情感在理解上有一定的難度，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能夠引導(dǎo)學(xué)生由淺到深的逐層理解。教師可以將文章內(nèi)容分為三部分，第一是“看花”，作者看到紫藤蘿生機(jī)勃勃、長(zhǎng)勢(shì)茂盛，心中升起喜悅之情。第二是“憶花”，作者插敘紫藤蘿十幾年前的遭遇，由花及人，表達(dá)了悲痛心情。第三是“悟花”，花和人一樣會(huì)遭遇不幸，作者托物喻人，表達(dá)了應(yīng)該向花兒一樣以飽滿的生命力投入生活的意愿。最后學(xué)生總結(jié)出文章的中心思想，作者看到花兒旺盛的生命力，聯(lián)想到生命的頑強(qiáng)，感悟人生美好。通過思維導(dǎo)圖對(duì)文章三個(gè)層次的分析，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的深度理解，提高學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀效率。

2.借助思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的閱讀思路

初中學(xué)生閱讀過程存在思路不清晰的現(xiàn)象，閱讀思路的混亂導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的整體把握不到位，還影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。因此，在現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)中，教師要注重學(xué)生閱讀思路的引導(dǎo)。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生梳理思路，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和思維習(xí)慣。思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生把握文章的脈搏，激發(fā)聯(lián)想，提高了閱讀效率。教師要引導(dǎo)注重?cái)⑹鲆兀瑥娜宋铩r(shí)間、地點(diǎn)、事件以及事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果等方面來把握文章的內(nèi)容，根據(jù)各要素有效的關(guān)聯(lián)建立事件發(fā)展具體網(wǎng)絡(luò)。思維導(dǎo)圖不僅能將事件羅列，還能明確的展示出文章事件發(fā)展的主線，讓學(xué)生對(duì)作者的創(chuàng)作思路有更加清晰的理解。

3.借助思維導(dǎo)圖強(qiáng)化學(xué)生語文綜合能力

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，初中的語文教學(xué)不僅僅是語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是學(xué)生語文綜合能力的提升。現(xiàn)代文閱讀是提高學(xué)生的語文綜合能力的有效途徑。現(xiàn)代文閱讀幫助學(xué)生積累更多、更豐富的知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維，通過閱讀加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生分析、觀察和判斷問題的能力，提升學(xué)生解決問題的實(shí)踐能力。現(xiàn)代文蘊(yùn)含的文化情感，能夠幫助學(xué)生形成良好的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生情感表達(dá)能力的提升。思維導(dǎo)圖在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，強(qiáng)化了學(xué)生的語文綜合能力的提升。例如，在《葉圣陶二三事》的學(xué)習(xí)中，首先教師要將文章分為兩個(gè)部分，作者是在葉圣陶先生去世后作文紀(jì)念。第二部分是文章寫了關(guān)于葉圣陶先生的哪些事情，表現(xiàn)出葉先生的哪些品德，通過“送客”一事，表現(xiàn)出先生謙虛真誠(chéng)、隨和的品質(zhì)，而在工作上，葉圣陶先生堅(jiān)持用普通話，展示了先生在工作中認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等，通過對(duì)不同事件的研讀，學(xué)生充分體會(huì)到葉圣陶先生為人謙和、做事一絲不茍，寬以待人嚴(yán)于利己的人格魅力。在此過程中，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，先總結(jié)出葉圣陶現(xiàn)先生的實(shí)例，然后根據(jù)實(shí)例來總結(jié)任務(wù)的特點(diǎn)，通過小組的競(jìng)賽模式，將最終的答案填制到思維導(dǎo)圖中。利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理清文章思路，感知人物形象，體會(huì)作者的情感，有效的提高學(xué)生的文章構(gòu)思能力和創(chuàng)作能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，培養(yǎng)學(xué)生的情感感知能力，有利于提高學(xué)生的語文綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.思維導(dǎo)圖語文現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

教師在閱讀教學(xué)課堂上高效運(yùn)用思維導(dǎo)圖的同時(shí)，還有引導(dǎo)學(xué)生將思維導(dǎo)圖作為有效的復(fù)習(xí)工具加以運(yùn)用。在閱讀知識(shí)的復(fù)習(xí)過程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖將分散、繁多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的串聯(lián)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通和靈活運(yùn)用的能力，從而達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。

總結(jié)

綜上所述，語文學(xué)科的知識(shí)面很廣，并且具有很強(qiáng)的延展性和開放性特點(diǎn)。現(xiàn)代文閱讀不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，開闊學(xué)生的視野，還能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的語文成績(jī)，對(duì)學(xué)生的語文綜合能力提升有著積極的意義。初中階段的學(xué)生，生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐匱乏，對(duì)文學(xué)作品的理解和欣賞能力欠缺，無法真正的把握作品，這也是初中語文現(xiàn)代文教學(xué)的難題。思維導(dǎo)圖的引用，啟發(fā)學(xué)生的閱讀思路，增強(qiáng)閱讀的樂趣，幫助學(xué)生從整體上把握文章思路，準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從情感感悟上去體味文學(xué)作品的深厚的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)閱讀教學(xué)水平的提高。

【參考資料】

[1] 胡梅金. 初中現(xiàn)代文閱讀的思維導(dǎo)圖分析[J]. 當(dāng)代教研論叢，2019（10）：63.

[2] 王芳. 思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教學(xué)管理與教育研究，2019，4（03）：42-43.

[3] 祝瑩瑩. 思維導(dǎo)圖在初中語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐探究[D]. 上海師范大學(xué)，2018.

（作者單位：河南省鄭州市第八十五中學(xué)）