淺談如何構建高效的初中生物課堂

張宏琴

【內容摘要】隨著新課改提出的新要求，構建高效初中生物課堂成為初中生物教師亟待解決的問題。教師可通過活躍課堂氣氛、將多媒體教學帶入課堂教學、課前充分備課發揮主觀能動性等措施全面構建高效的初中生物課堂。

【關鍵詞】初中生物 ?高效課堂 ?構建

在初中階段，很多青少年都喜歡充滿挑戰的東西，喜歡緊張刺激的競技，對于古板冰冷的課堂就會產生厭惡的情緒。這時教師需要端正教學態度，將更好的更活躍的課堂氛圍帶入課堂教學中，幫助學生在生物課堂中學到很多知識。在建設高效的初中生物課堂時，教師首先可以從課堂的活躍性做起，當課堂活躍起來，自然會吸引學生的注意力，讓學生在課堂中集中注意力，將課本中有用的知識理解，提高教師在課堂中教學的效率。其次，教師可以將多媒體教學帶入課堂教學，在運用多媒體教學時，不僅可以拓展學生的知識面，還可以增加課堂豐富性，教師可以擁有更好的條件和資源進行教學，讓學生開闊自己的思維，沖破以往的思維的束縛。然后，教師需要注重學生的日常積累，當知識積累到一定程度，學生就會有更好的基礎去接受和理解課堂中教師所教授的內容。在教學過程中，教師需要端正教學態度，在教學中融入自己的思想，在教學中形成自己的教學特色，不可千篇一律，一概而論。

一、將活躍的課堂氛圍帶入課堂教學

構建高效的初中生物課堂，課堂需要有活躍的課堂氛圍，讓學生充分融入課堂教學，理解教師在課堂中所要教授的內容。教師需要從課堂內容的豐富性做起，讓新穎有趣的內容貫穿課堂教學，尋找知識的趣味性，吸引學生眼球，將枯燥乏味的理論知識變為生動有趣的內容。教師可以在課堂中和學生玩點小游戲，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，還可以調節教師和學生的關系，師生關系的拉近可以讓學生和教師的默契值提升，讓學生對于教師的教學思想有更加透徹的了解，在活躍課堂氛圍時，需要教師貼和學生的實際情況而定，重點是讓學生積極參與課堂教學，學到更多有用的知識，創建高效的初中生物課堂。

例如：在學到生物課程中的第一章節《生物和生物圈》時，這個階段主要背誦生物和生物圈中的主要特征，教師需要布置背誦任務，但是由于課堂時間的有限一節課只有四十五分鐘，教師并沒有充足的時間去檢查學生的背誦情況，對于這種情況，教師可以將班級中的學生分為六組，讓組內學生互相監督背誦，而教師在課堂中只需要檢查每組中任意的一個學生，抽取的學生代表著整組的背誦情況。在檢查的最后，教師需要評比出背誦最好的組，然后當堂提出表揚，并且給予適當的獎勵，獎勵不需要太大或者貴重，可以是一個小本子或者是一支筆，重點是鼓勵學生的課堂積極性，有了獎勵也必須要有懲罰，對于最差的一組需要組內成員表演一個小才藝或者放學打掃一次教室衛生，才藝可以是唱歌或者單口相聲，重點是活躍課堂氛圍。

二、將多媒體教學帶入課堂教學

在對于在初中階段，學生是第一次接觸生物教學，對于生物課堂是充滿好奇和學習欲望。在此時，教師的教學不會太復雜和難懂，這個階段主要是教授學生的基礎知識和培養學生對生物的興趣，激發學生的學習欲望。對于多媒體教學來說，恰好可以滿足這種需求，在現代社會中，很多信息都是共享，教師可以在網絡中查找很多關于課本知識以外的知識教授給學生，豐富課堂教學，拓展學生的知識面。多媒體教學顛覆了以往教學的單一性，讓教學不再是傳統的“講灌”方式，教師一味講，學生一味記，課堂中沒有思考沒有交流，缺少創造性的思維，多媒體教學它突破了往常的教學方式，用豐富多彩的圖片取代了冰冷古板的理論知識，讓教師可以擁有更多途徑去學習更多教學方法，運用最適合學生的教學方法進行教學。

例如：我們在生物課堂中學到“顯微鏡的組成”時，在傳統教學中，學生只能通過課本對照教師所說的內容，可是課本畢竟是平面，很多時候學生并不能理解，當學生沒有見過顯微鏡時，想象不出顯微鏡的樣子，就更加不能理解教師所說的內容。而在現在運用多媒體教學時，就可以在投影儀中首先播放一個顯微鏡的三維立體圖形，在教學中，讓學生先見到顯微鏡，然后再進行局部理解，教師可以運用動圖的效果，展示局部裝置的使用和作用。這樣學生更容易接受教師在課堂中所講的顯微鏡的知識，教師可以通過多媒體，讓學生接觸到日常中接觸不到的東西，提高學生學習的積極性。

三、課前充分備課發揮主觀能動性

對于課堂而言，教師是課堂內容的引導者，是課堂核心，所以教師的教學態度決定著教學質量，在生物課堂中教師需要端正自身的教學態度，發揮自身的主觀能動性，以學生為主體，進行教學。在借助多媒體教學時，由于多媒體教學涵蓋的內容廣泛，初中學生的認知面有限，教師需要有所取舍的進行教學，讓學生在課堂中找到自信的同時找到自己真正感興趣的點，然后再進行深入學習。在科技飛速發展的現代生活中，網絡中的信息繁多，在教學方式方面，很多教師也都會分享自己的經驗，這時教師需要取其精華去其糟粕，不能一概而論，需要找到真正適合學生的學習方法和教學方式，為學生生物課堂的學習打下良好的基礎。在課堂中，教師需要控制好課堂節奏，在多媒體教學時，教師很容易忽略學生的直觀感受，導致學生課堂聽不懂，甚至會有厭學的態度產生，所以教師需要控制好多媒體的播放速度，將學生的課堂反應作為教學進行的重點，讓學生更加透徹的了解課堂內容。

例如：我們在生物課堂中學到“食物鏈”這一章節時，教師需要認真備課，將每節課的重點都要了解清楚，課程目標的設定需要明確。為了構建高效的初中生物課堂，教師在寫教案時需要查找相關的資料，了解更多有關的知識，當教師了解了更多知識，才能教授給學生更多知識。教師在使用多媒體教學時，需要將普遍的食物鏈圖片提前在ppt中展現出來，圖片中要展現出課本中食物鏈的連接因素是什么，為什么會構成這樣的食物鏈，圖片最好是彩色，可以讓學生的注意力集中，提高課堂效率。圖片的展示是為了讓學生知道大概得食物鏈是什么樣，培養學生基本的理論概念，豐富學生的基本認知。在課堂中播放ppt的速度，教師需要嚴格把控，因為稍不注意就會很快，學生還沒有反應過來，知識點的講解就結束，教師需要把控好課堂節奏，明白課堂中重要的知識點有哪些，有哪些知識點是需要著重講解，有哪些讓學生混淆的知識點，在教案中必須明確課堂重點，注意知識點的整合。

在構建高效的初中課堂時，教師和學生的配合就顯得格外重要，對于大部分初中生來說，學生的認知能力有限，自控力不強，課堂的進行大部分依賴于教師的引導，教師在課堂中起著重要的作用，教師需要端正自身的教學態度發揮自身的主觀能動性，以學生為主體，將更好的教學內容帶給學生，為學生未來的發展打下良好的基礎。在課堂中，課堂活躍性非常重要，它影響著學生的注意力是否集中，課堂效率的是否提高，教師可以以變通的思維，去活躍課堂氛圍，適當的融入多元化的生物教學，提高學生的綜合素質。教師可以適當的借用多媒體教學，來豐富原本枯燥乏味的生物教學內容，將抽象的生物理論知識變得更加生動具體，培養學生對生物課堂的興趣。教師需要提高自身素質，豐富自身的文化涵養，用言行和舉止去感化和引導學生，營造一個文化氛圍去熏陶和教化學生，讓學生提高自身素質，更容易接受教師在課堂中教授的知識點，提高學生的綜合能力，打造和構建一個高效的初中生物課堂。

【參考文獻】

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[3] 王淑蘭. 核心素養背景下構建高效初中生物課堂的方法[J]. 學周刊，2020 （10）：87-88.

（作者單位：江蘇省高郵市城北中學）