基于終身教育理念下的高師聲樂教學(xué)改革研究

張穎群

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟的繁榮，教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育改革進程不斷加快，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了終身教育理念。這就要求教師在教學(xué)過程中除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識，樹立終身學(xué)習(xí)理念，活到老學(xué)到老，實現(xiàn)教育新目標(biāo)，促進國家教育事業(yè)的進步。

【關(guān)鍵詞】終身教育;高師聲樂;教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）15-0152-02

聲樂教學(xué)是高師音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，聲樂技巧是高師音樂技巧訓(xùn)練的核心。到目前為止，中國聲樂教學(xué)越來越重視發(fā)展學(xué)生的終身教育理念，不斷地學(xué)習(xí)新知識，探求新方法，增強自身專業(yè)素質(zhì)。在終身教育的理念前提下，促進高師教學(xué)課程與中小學(xué)課程進行對接，完成自身角色定位的轉(zhuǎn)變，樹立終身學(xué)習(xí)理念是最緊急的要求。

一、終身教育的理念及特征

所謂終身教育，就是指人從出生到死亡這一生所接受的各種教育的總和，包括家庭教育、學(xué)校教育、社會教育。終身教育最明顯的特征就是他的終身性，它將教育的范疇拓展到了學(xué)校之外，體現(xiàn)至人一生的各個階段。除此之外，終身教育這個概念還具有全民性，包含了社會所有人，男人、女人、老人、小孩、殘疾人、窮人，跨越一切類別，這個概念極富人文情懷，沒有歧視異味，真正有助于實現(xiàn)教育的公平公正[1]。

二、目前教師教學(xué)中小學(xué)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

在終身教育理念的前提下，聲樂教師的教育是傳統(tǒng)師范教育的拓展。在很長時間以來，中國的聲樂教師入職前的教育是由高等師范學(xué)府進行教學(xué)，而入職后的培訓(xùn)教育是由教育部門進行統(tǒng)一的安排。這就造成了職前和職后兩個教育的分割，切斷了教育的連續(xù)性，與終身教育理念相悖，因此，高師聲樂教學(xué)改革勢在必行。

（一）教學(xué)的內(nèi)容和要求

聲樂課是國家實現(xiàn)美學(xué)教育的一個重要手段。在口頭說話語言無法準(zhǔn)確地表達情感的情況下，人們運用唱歌傳遞情感，憑借著音色、音量、音調(diào)的不同，抒發(fā)不同的情感態(tài)度，表達喜怒哀樂。高師聲樂課主要的教學(xué)內(nèi)容就是把這些歌曲進行分類與甄別，主要表現(xiàn)為：要求學(xué)生分辨歌曲的節(jié)拍，演唱者男女生的音色，判斷音樂旋律的高低快慢，感受音樂的強度、旋律、和聲;分辨音樂的風(fēng)格、題材，體會音樂傳遞的情感;學(xué)會演唱歌曲，包括獨唱、合唱;學(xué)會識譜讀譜，能夠即興作曲寫譜。此外，在聲樂教學(xué)課堂當(dāng)中會要求有伴奏，所以聲樂老師還要掌握一定的伴奏相關(guān)知識，懂得運用鋼琴，適時針對不同的音樂風(fēng)格進行伴奏，這對鋼琴彈奏水平也有一定要求。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

高師聲樂課基本上培養(yǎng)出來的學(xué)生都會在中小學(xué)擔(dān)任聲樂課老師，所以他們的教學(xué)現(xiàn)狀能反應(yīng)高師教育狀況。在他們的教學(xué)當(dāng)中存在著以下四個問題。

部分聲樂課老師存在著只會唱不會教的尷尬情況，教師可以很好地演唱美聲，然而他們不懂得如何教授自己的知識，傳授聲樂技巧。一方面，美聲唱法不適用于中小學(xué)音樂教學(xué)之中，學(xué)生的年齡層次導(dǎo)致他們更偏愛大眾流行音樂，對于傳統(tǒng)音樂并不感興趣，并且覺得美聲很無聊。另一方面，中小學(xué)生的聲音還比較稚嫩，變聲期還未過去，學(xué)生的嗓子負擔(dān)不起美聲唱法。此外，教師教授學(xué)生唱歌技巧，教學(xué)生如何利用丹田的氣息歌唱，教他們控制高難度的高音、低音，甚至是假音的唱法。學(xué)生對于這些知識都沒有辦法掌握，對他們來說運用技巧進行演唱難度系數(shù)過大。第二，小初中的音樂教材中不乏一些中國傳統(tǒng)戲曲、地方民歌等具有中國民族地域特色的音樂內(nèi)容，比如《花木蘭》這種河北梆子的表現(xiàn)形式，一般音樂老師都沒有進行過相關(guān)訓(xùn)練。在上課之前，教師只能通過音頻進行模仿，但是一些地方的小細節(jié)無法表現(xiàn)。教師自己無法演唱，沒有辦法對學(xué)生進行教授，直接跳過不教的情況也是屢見不鮮。第三，在學(xué)生進行演唱的時候，一般情況下，教師都要給學(xué)生一段伴奏。有時候，教師沒有辦法即興彈出相配合的伴奏，不能迅速結(jié)合自己所學(xué)，選擇正確的伴奏。還有的教師鋼琴水平較低，不能熟練使用鋼琴來進行演奏的配樂，又或者教師不會處理前奏。教師自彈自唱的時候顧此失彼，難以在同一時間進行彈唱。種種情況下，教師經(jīng)常選擇多媒體播放歌曲或是伴奏，依賴信息技術(shù)。長此以往，教師的伴奏水平不升反降，不利于終身教育的發(fā)展[2]。第四，教師的教學(xué)態(tài)度不夠端正，存在著敷衍了事的情況，課程教學(xué)只是走個形式，實際上并沒有傳授多少知識給學(xué)生。本質(zhì)上來說，音樂老師把教授學(xué)生課程當(dāng)作是一份工作任務(wù)，因為音樂課是“副課”，所以他們認(rèn)為只要按時上課，完成教學(xué)內(nèi)容就可以了，不顧教學(xué)質(zhì)量，沒有樹立合格的教育理念。

三、高師聲樂教學(xué)融合終身教育理念的對策

針對上述，音樂教學(xué)過程中存在的種種問題，高中聲樂教學(xué)要注意貫徹終身教育理念，與中小學(xué)音樂教育接軌，培養(yǎng)自身終身學(xué)習(xí)意識，促進教師的自我成長，有利于中小學(xué)音樂的教育發(fā)展。

（一）高師課程與中小學(xué)音樂課對接

高師音樂教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生以后大部分是要為中小學(xué)生進行音樂授課的，而高師聲樂教學(xué)忽視了這個方面，導(dǎo)致這些聲樂專業(yè)的學(xué)生教唱歌的能力、即興伴奏能力、自彈自唱能力都比較弱，就造成了這些學(xué)生在教授過程當(dāng)中，難以應(yīng)付實際教學(xué)狀況。高師聲樂教師在進行教學(xué)的時候過于注重提高學(xué)生的專業(yè)能力，強調(diào)音樂內(nèi)容劃分的專業(yè)性，而忽視了對他們教學(xué)能力的教導(dǎo)，學(xué)生掌握了超高的技巧卻不懂得如何教授，沒有辦法適應(yīng)教學(xué)生活。另外，部分學(xué)生有“偏科”的現(xiàn)象，唱歌能拿滿分，彈奏鋼琴的水平卻只有59分，失衡嚴(yán)重。

因此，高師聲樂課老師要改變以往的教學(xué)方式，第一，將理論聯(lián)系實際，將高師聲樂課程與中小學(xué)音樂課對接，傳授學(xué)生教學(xué)方式和教學(xué)技巧。此外，還要針對不同年級、不同年齡進行劃分，根據(jù)各自的特點，針對不同的歌曲形式，高師聲樂課老師要教給他們不同的教學(xué)方法。第二，高師聲樂課的教學(xué)要注意與鋼琴課的配合，學(xué)生在掌握專業(yè)聲樂知識的同時，也應(yīng)練習(xí)好鋼琴，能夠完成即興伴奏和自彈自唱，從而有效提升教學(xué)能力[3]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識

在這個迅速發(fā)展的時代，教師如果不隨時代的發(fā)展提升自己的知識技能，就很有可能被時代拋棄，與社會脫軌。教師在進行教學(xué)的過程中面臨的一些問題，一部分原因就是自身沒有樹立終身學(xué)習(xí)意識，沒有緊隨時代的潮流學(xué)習(xí)新知識、新技能，沒有提升自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力。[4]因此，高師要引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識。

1.加強對音樂教師價值的認(rèn)知

絕大多數(shù)的人都認(rèn)為音樂課是一門“副科”，覺得當(dāng)一名音樂老師沒有什么價值。實際上，音樂課能夠提升學(xué)生的藝術(shù)審美，陶冶情操，放松身心;可以增強民族認(rèn)同感，傳承民族音樂文化，促進世界音樂的繁榮;加強人際交往能力，以音會友，抒發(fā)情感。而音樂教師就是能夠傳遞音樂價值的人，所以音樂教師的價值是不可估量的。讓教師意識到自己從事的音樂教師這份職業(yè)蘊含的價值，能夠充分增強自己職業(yè)的認(rèn)同感，將教書育人看作是一件偉大的事情，保持教學(xué)的激情，將自己的時間、精力都貢獻在音樂教育事業(yè)當(dāng)中。只有提高音樂教師對價值的認(rèn)知，才能讓教師對這個職業(yè)充滿自豪感，不斷探索教育新方法，致力于為學(xué)生上好每一課，為發(fā)展國家基礎(chǔ)音樂課程而奮斗，實現(xiàn)自我價值和社會價值[5]。

2.建立與學(xué)生的親密關(guān)系

在培育高等音樂人才的時候，老師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是最緊密的，教師陪伴學(xué)生教學(xué)期間的整個學(xué)習(xí)過程，見證了學(xué)生的成長，是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的引路人。在學(xué)生對聲樂知識感到困惑的時候，或是學(xué)生畢業(yè)后選擇當(dāng)老師遇到教學(xué)困難的時候，或是日常生活中感到迷茫的時候，教師都應(yīng)該予以關(guān)注，并幫助學(xué)生解決問題。高師通過建立與學(xué)生的親密關(guān)系，形成良好的師生互動，可以讓學(xué)生意識到建立良好師生關(guān)系的重要性，幫助他們在以后的教學(xué)中注重發(fā)展師生關(guān)系，關(guān)心愛護學(xué)生。除此之外，教師要注重觀察學(xué)生，研究學(xué)生的各方面能力，有效提高學(xué)生的專業(yè)聲樂能力、教學(xué)能力，幫助學(xué)生激發(fā)自己的潛力，將自身能力發(fā)揮到最大程度[6]。

（三）提醒學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變

我國絕大多數(shù)中小學(xué)生音樂教師都是各個高等師范學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生，對于從高師畢業(yè)后從事教師這份工作的人來說，從一名音樂專業(yè)的學(xué)生到一名音樂教師是一個完全調(diào)換角色的身份轉(zhuǎn)變。從學(xué)生到老師，最大的好處就是知道學(xué)生的心理，只需要回顧自己的求學(xué)狀態(tài)就可以清楚學(xué)生的需求，學(xué)習(xí)老師的教授技巧。高師學(xué)生要注意及時意識到學(xué)生與教師兩種身份的不同，從教師的角色當(dāng)中脫離，樹立教書育人的理念，為培養(yǎng)祖國的基礎(chǔ)音樂教育事業(yè)做出一份貢獻。

四、結(jié)語

教育是一輩子的事業(yè)，學(xué)習(xí)也是一生都應(yīng)該進行的事情，高師要貫徹落實終身教育理念，積極培養(yǎng)學(xué)生樹立終身教育信念，促進聲樂教育事業(yè)的發(fā)展。高師課程要與中小學(xué)課程對接，教授學(xué)生教學(xué)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂水平和鋼琴伴奏技能，提升教學(xué)水平，服務(wù)于學(xué)生以后的教學(xué)工作。此外，高師要注意加強學(xué)生對于音樂教師的價值認(rèn)知，樹立對于音樂教師這一職業(yè)的高度自信。在教學(xué)過程中，高師要注重建立與學(xué)生的親密關(guān)系，關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生。總之，高師要將終身教育理念貫徹到聲樂教學(xué)之中，為促進中國聲樂教育事業(yè)而奮斗，提升中小學(xué)聲樂教育水平。

參考文獻：

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[4]遲英娟.基于信息化環(huán)境下的高師聲樂教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（上旬刊），2019（09）：162-163.

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[6]朱英，黃浩瀚.終身教育理念下高師聲樂教學(xué)的改革[J].藝術(shù)評鑒，2018（08）：82-84.