“線上實訓課程”與“課程思政”融合初探

關鍵詞 線上實訓課 課程思政 融合方式 ERP

作者簡介：彭雪，貴州電子科技職業學院，講師，研究方向：物流管理。

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.05.211

在全國上下“一盤棋”共同“抗疫情”的大環境下，按照“停課不停教不停學”的要求，《ERP原理與應用》（以下簡稱ERP）作為一門物流專業的操作系統實訓課程，怎樣通過“線上實訓課程”與“課程思政”的方式協同育人，傳遞給學生職業道德、責任擔當、家國情懷、“四個自信”等內容，以及如何將專業核心知識、關鍵能力，同職業必備品格和正確價值觀有機融合起來，培養學生的責任感、使命感，實現并加強高職學生的思想政治理論教育，落實“立德樹人根本任務”的要求，達到良好育人效果成為從事職業教育實訓課程授課教師關心的話題。筆者結合近期來的實訓課實踐，以ERP課程為例就“線上實訓課”+“課程思政”的有機融合的方法進行了探索研究。

一、“線上實訓課”中開展“課程思政”的可行性分析

課程思政是以課程為載體，以思想政治教育為具體形式，將思想政治的元素融入到全部課程當中。在專業課程中將思政元素與專業知識有機融合，不僅能培養學生德育理念，更能幫助學生提升自身職業技能。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“要用好課堂實訓課這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強、提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠道、種好責任田， 使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”再一次強調要將思政教育元素要融入到所有的課程當中。

今年隨著防疫工作的進一步開展，為課堂教學賦予了新的定義和覆蓋面，不僅包含思想政治理論課、其他所有各類課程以及實訓實驗課程，還包括線上實訓課程。高職院校的線上實驗實訓課程，不僅僅是學生提升專業技能的培訓平臺，更是培養學生創新實踐能力的重要基地，在線上實訓實驗課程當中融入思政教育元素，可以潛移默化的激發學生的求知欲、好奇心、進一步培養學生良好的專業職業素養。將思政教育元素融入到線上實訓課程中，更有利于培養符合時代要求的高素質技能人才。

ERP課程的每一個實訓項目的設計都源于企業的相關崗位要求，每一個實訓資料都來自于企業的真實案例，學生結合任務導入，根據任務描述去完成真實的工作項目、工作任務，從而實現職業技能的訓練，專業知識的獲取，職業能力的培養和職業素質的養成，學生在操作過程當中很有代入感，因而在實驗實訓課中融入愛國主義、專業思想、職業道德、規則意識、團結協作等重要的思政元素;不僅增強了教學的說服力、吸引力和感染力，還能引導學生積極思考，主動學習，在潛移默化中實現良好育人效果。

在傳統實訓課過程中教師一般會用言傳身教的形式來開展課程思政，在線上實訓課中卻無法面對面的對學生進行教導，因此，開展“線上實訓課中的課程思政”創新改革，有利于引導實訓課教師正確處理實訓課與疫情防控的關系，正確處理線上實訓課與課程育人的關系。同時通過線上資源的建設，不僅拓寬學生的學習面，更能促使教師以德立教、以身示教，成為學生成長的“引路人”，做到師生雖然不見面、但彼此溝通不斷，實現“全員全程全方位”育人。

二、“線上實訓課”+“課程思政”在ERP課程中融合

（一）育人首先修己身，教師要樹立正確的育人理念

職業教育的實訓課教師作為傳授知識與技能實施者，是學生在學習、實訓中接觸最多、產生影響最大的人，因而其所采用的實訓課方法、所形成的思維觀念、所擁有的學術水平以及所具備的價值取向，均會在“潛移默化”中對學生產生重大的影響，如學習效果、行為觀念、意識形態等。這就要求實訓課教師以“守好一段渠，種好責任田”的責任心為引領，樹立“立德樹人”的教育目標，不僅要重視知識與技能的傳授，更要關注學生內在價值觀及職業素養的培養，成為引導學生扣好人生的“第一粒扣子”的成才路上的領路人。只有教師懂其道、講其道，學生才能信其道。此次疫情防控點燃了全民族凝心聚力共克時艱的熊熊烈焰，也將全體中國人熔鑄成更加緊密的命運共同體。教師抓住“共情之時”順應學生的共情心理，以情育情、以情達情、以情鏈情，能有效激發其積極能量，堅定其信仰、信念、信心。將理論性、知識性與實訓課項目內容的可接受性，有機結合起來，將線上實訓課與課程思政更好的有機融合。

（二）及時調整實訓課內容，梳理思政元素，樹立培養目標

在傳統ERP課程實訓課中，教師會采用情景植入、案例分析、任務驅動等方式，面對面講解理論知識、手把手開展實訓指導，以點帶面的把思政元素融入專業課實訓課的整個實訓課過程之中。在達到實訓課目標的同時，發揮專業課“潤物細無聲”的育人作用，進一步實現“三全育人”的教育目標。但因為線上實訓課的一些局限性，如教師無法面對面進行講解，又如因網絡限制學生沒有辦法參加網課等原因。因而在實訓課過程中需要教師要針對當代高職學生的思想特點，設計并調整實訓課內容，保證線上實訓課中“課程思政”的實施效果。本課程結合課程實訓項目與思政元素進行了相關梳理，如下表所示：

表1：ERP課程項目與思政元素融合表

（三）用心籌劃，建設優質的線上課程

第一，要精心選擇線上教育平臺。本人采用的是“學習通”+騰訊會議+QQ群+線上實訓平臺的模式來開展網絡實訓課，通過“學習通”的“六步網絡實訓課法”，上傳學習資源、開展簽到、學情反饋，加上騰訊會議直播知識點講解，QQ群屏幕分享操作答疑以及線上實訓平臺操作的融合。使得師生的互動更為有效，學習效果更顯著。第二，根據操作內容結合自己的授課風格，對課程內容進行有效的編輯和修改，采用視頻軟件進行錄課。仔細梳理疫情防控政策動態和內容，把防疫防控的知識分享給學生，將課程與疫情防控有機結合，把疫情中所體現的思政元素作為學生在線上學習中教材。如：結合疫情防控將本學期的U8實操內容設計為口罩生產銷售企業的系統管理操作。第三，構建線上實訓課矩陣，實施互動交流。一是建立好授課班級課程學習QQ群，選擇責任心比較強的同學擔任群管理員。二是開展小組互動學習模式，利用“學習通”分組功能，進行授課班級的同學按4-6個人一組進行分組。三是結合“學習通”學習效果反饋，建立合理有效的激勵和考評機制，促進學生的學習積極性。

綜上所述，本文針對ERP課程線上實訓課與課程思政教育融合的方式進行了初步的探索，并在學生的職業素質培養方面已經取得了實際成效，下一步，我們要長期堅持、不斷開拓創新，不斷的去嘗試和利用在線實訓課資源的優勢，種好自己的“責任田”在潛移默化中實現習近平新時代中國特色社會主義思想的理論認同。

參考文獻：

[1]陳弘.在抗疫實訓課中推進課程思政改革[N].湖南日報，2020-03-09.

[2]習近平.把思想政治工作貫穿教育實訓課全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[3]徐虹.“課程思政”視域下高校實驗實訓課中思政教育元素的滲透[J].大眾文藝，出版信息不詳.