基于線上教學背景下“陽臺體育”教學實踐思考

何薛東

摘要：基于線上教學模式背景下，對于每一個學科教師而言都是一個不小的挑戰。然后有效完成課堂教學任務，保證學生居家學校的高效，是目前教育的重難題。這時一個較好的課堂預備就顯得非常重要，課堂預備其中一部分內容就如同給學生打個預防針，事先來個提醒使同學產生疑問，進而引導學生獨立思考這種方式的可行性，本文以中學生如何在特殊時期下配合體育老師開展的特別教學方式完成教學任務，并同時提升體育課堂效率為基本的出發點，對于初中體育課堂教學方式轉換為陽臺課堂的導入方式以及導入后進行教學的過程進行個人觀點的論述。

關鍵詞：初中體育;特殊時期特殊方式;陽臺體育課堂;

由于疫情，學校推遲開學，雖說停課，但不停學，線上教學正火熱進行中。線上教學對體育教學發起了巨大的挑戰。世人常言：“萬事都是開頭難”。當代初中體育教師要對體育教學方式進行隨特殊政策的變化而改變，正如此時，學生居家隔離，在沒有體育器材、體育場地的情況下，體育教學似乎陷入一種看不見的困境之中。但沒有解決不了的難題，“陽臺體育”因要求而生。“一個新興事物的產生必然伴隨著許多問題”[1]，對此體育教師要有個好的課堂預備，俗話說“一個好的開始為一件事情的最終成功奠定基石”。此外，在陽臺課程開展過程中面臨的一些問題，有待體育教師仔細斟酌考量。

一、師生關系是一個亙古不變的話題

師生關系無論在哪個科目教學過程中都是非常重要的一環，是任何課程開展之時的一個亙古不變的話題。尤其是在體育新策略實施的課堂上這個全員動起來的課程上師生關系維系的重要性更為突出。倘若每次體育課都布置800米、1000米等疊加高消耗量的田徑任務，學生吃不消，且還會招來學生私底下無窮的抱怨，導致師生關系僵化。因此在體育教學新型策略實施之初的節骨眼上，體育教師更是要注重師生關系的維護。

由于學生居家，有些學生家中并無配備體育器材，也無適合開展田徑等項目的場地，一般家中陽臺是一個家中最長的直線距離場地，這個場地僅局限于一些短距離的課程教學，教師便可與學生先線上聊天，中學生眼中的陽臺體育課是輕松、隨意的，沒有什么魔鬼訓練，沒有什么嚴肅的課堂氣氛。為了學生更好的去學習體育課程，教師可將要開展的第七章《體操》教學理論知識先以直播或者線上交流的方式以幽默的形式展現出來，讓學生有一笑泯恩仇之感，隨后再進行視頻教學，對動作的解釋也可幽默化，讓學生學習體操是開懷大笑，由此更好的進行體操學習，這是有科學依據的，根據實驗證明，人在開心時，大腦會分泌更多的多巴胺，促使行動更好的開展。

二、好的課堂預備是奠定成功的基石

每一堂優質課的進行離不開一個教師的優秀備案，教師的課后準備活動與教師的“不經意”透入便是本人所稱的“課堂預備”[2]。體育老師滿腹體育經綸，如若不運用到課堂上豈非可惜，教師不是神人，不能每次在沒有預備的課堂上都能把要講授的知識點、注意事項一并傳授與學生，所以這便足以凸顯出教學預備的重要性，體育教師可以先把自己下節課所要上的內容進行備錄，想到所要補充的都可加于其中。

線上體育教學，學生的操場只有陽臺，場地過小，體育器材缺失，對一些體育課程教學進行造成了阻礙，但辦法總是人想出來的。比如開展七、八年級第二章《田徑》和第九章《游泳》時，根據其教學要求，共同點都是鍛煉耐力的課時，體育教師可先對其進行相關知識的理論PPT或視頻講解，在體育新教學策略實施中，這一項很重要，教師可以把一些體育學習的注意事項與知識點寫入PPT之中或線上以文字形式編輯課前發送給學生，給學生一種提前預知的喜悅感，勾起學生對居家體育課開展方式的好奇，而后將提前準備的一些鍛煉耐力的且為自己錄的小視頻動作作為課堂預備的主要內容發送到學生手中，讓學生按時按量完成視頻內容。

三、家中陽臺成為體育課堂上的操場

由于疫情導致產生的這個特殊時期，中學生無法返校上課，學生假期一再拉長，然而那并不是解決之良策，依賴于發達的網絡數據，線上教學提上日程，這對初中體育老師發起了挑戰，但他們絲毫不畏懼，迎頭而上，面對學生困于家中，以無場地進行老師布置的視頻任務為由推脫體育課程的學習，體育教師安排，陽臺作為體育場地。這樣下來，陽臺便成為了體育課堂上的主場地。

陽臺可以進行跳繩運動也可以進行武術展示，在進行九年級第八章《武術》和第九章《花式跳繩》教學，體育教師可以充分利用這一對場地要求低的特點，開展具體教學內容，以小視頻方式給學生發送技巧教學解析，學生錄下自己的武術和跳繩視頻壓縮打包給教師過目即可。

體育不僅是一項關乎著中學生身體素質的提升的活動，也是中考中具有較大分數占比的科目，師生必須重視起來。針對特殊時期，自然有特別的應對策略，對于體育也應不例外，陽臺體育這一新策略的實行據實踐證明，成效顯著。

參考文獻：

[1]張月英.淺談初中體育教學改革[J].軟件：教育現代化（電子版），2015：92.

[2]裴兵.中考視域下初中體育教學改革探究[J].當代體育科技，2019，9（05）：7+9.