如何引導單親家庭的幼兒

劉桂華

【摘要】隨著時代的變遷，家庭這個社會細胞的穩定性逐漸下降，單親家庭的孩子越來越多。由于家庭破裂的原因、家長性格特點的不同，單親家庭孩子的性格也各不相同。作為教師，要家園密切配合，根據孩子的特點因人而異、因材施教，給予孩子更多的關心和呵護、更多的鼓勵與信任，保護好孩子的自尊心，保護孩子幼小的心靈不受傷害，給孩子撐起一片溫馨的天空，讓孩子度過一個美好、快樂、幸福的童年。

【關鍵詞】單親家庭;幼兒;引導;快樂童年

隨著時代的發展進步，傳統的家庭婚嫻觀念也在不斷變化，單親家庭日益增多，在幼兒園里不難發現有單親家庭的孩子，部分單親家庭的孩子有些不良習慣。我班明明小朋友就是單親家庭的孩子，他跟著媽媽一起生活。明明現在五歲了，聰明活潑、調皮好動，喜歡和小朋友玩耍，有時他前面的小朋友起來回答問題，他把小椅子悄悄拿走，別人坐到地板上，他偷偷地笑;有時玩得高興了，就在桌子底下爬來爬去，玩積木時把積木扔來扔去，看完書后，不想看了就撕書玩。如何對這樣的單親家庭的孩子進行引導呢？

一、了解孩子的家庭情況，家園配合共同培養

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。了解幼兒的特點和家庭的需要，家園配合，使幼兒在園獲得的學習經驗能夠在家庭中得到延續、鞏固、發展。明明小朋友上幼兒園一般都是他姥姥、姥爺接送，通過與他姥姥聊天得知，他媽媽上班忙沒有時間接送。明明姨家的表妹也在上幼兒園，姥姥姥爺都六十多歲了，每天一起接送他倆上幼兒園，回家后還要給他倆做飯，陪他倆玩，明明媽媽忙的時候，明明就住在姥姥家。因此姥姥姥爺照顧好孩子吃穿和上幼兒園，再引導孩子良好的習慣就有些力不從心了。

我和姥姥交流明明的表現，他姥姥說：“明明媽媽經常讓我問一問老師，明明在幼兒園的表現怎樣。”有一次我問明明，爸爸在哪里上班，他說爸爸到外地上班去了。為什么去那么遠？他說：“媽媽說我小時候總是哭，爸爸就走了。”“你對爸爸有印象嗎？”他說沒有。從姥姥和明明的交談中我感到：明明媽媽還是很通情達理的，沒有把離婚的不愉快情緒帶給孩子，沒有說爸爸的壞話，沒有讓爸爸在明明的心中留下不好的印象。明明媽媽也很重視對孩子的教育，只是因為工作忙，陪孩子的時間比較少。因此我主動打電話聯系明明的媽媽，向他介紹明明在幼兒園好的表現和不足，請她工作再忙也要抽時間陪孩子看書、畫畫、做游戲、講故事，引導孩子做些力所能及的事情，為孩子創造溫馨的學習生活環境，從小培養孩子良好的習慣和品德，為他的將來打下堅實的基礎。明明媽媽非常配合：“盡量抽時間和孩子在一起，配合幼兒園，使明明逐漸養成良好的習慣。”

二、日常生活中隨機對孩子進行引導培養

隨機教育就是針對隨時出現的問題、根據情況的變化及時、靈活地實施教育。教師善于在一日生活中抓住時機，對幼兒進行隨機教育是培養幼兒良好品德和行為習慣的重要途徑，可以起到事半功倍的效果。有一次吃過午餐，小朋友坐在桌邊看書、畫畫、玩積木。明明和亮亮、冉冉一起在圖書角看圖書。過了一會兒我看到地板上有撕壞的畫書，我仔細檢查，發現明明看的書破了，我問他：是你撕的嗎？明明不承認，我又問亮亮和冉冉：是誰撕的畫書？亮亮說是明明撕的。我問明明：“你在家喜歡看書嗎？”“喜歡。”喜歡看什么書？“喜歡看鎧甲勇士”，如果別人撕了你的《鎧甲勇士》，你愿意嗎？“不愿意。”你撕了別人的書，別人也不高興，如果把書撕壞了，以后想看就沒有了。以后還會撕書嗎？“不會了。”

教育活動時，我給小朋友講了書是怎樣做的？紙是怎樣造出來的？讓小朋友講一講怎樣愛惜圖書。我請明明發言，明明說：“看書時不能折、不能撕、不亂畫，看完后再放回去。”

恰巧，第二天他媽媽來送他，我和他媽媽及時交流了明明撕畫書的事，請家長在家也要培養孩子愛惜圖書的好習慣。媽媽說：“教師費心了，我回去好好和他談談，培養他愛惜圖書、愛護物品的好習慣。”后來看畫書的時候，我請明明當管理員，給小朋友發畫書，把小朋友看過的書整理好，他做得很認真，發現其他小朋友放得不整齊的書都要整理好，從此以后再也沒有撕過書。

三、教師要給予孩子更多的關心和呵護

明明活潑好動，喜歡和小朋友打打鬧鬧，教育活動時我就把他安排在我的身邊，他如果調皮，我就及時提醒他，用眼神示意、暗示他要守紀律、認真聽。我還經常和他談心，一次我問他，明明長大了想當什么？他說想當警察。為什么呢？他說：“警察很厲害，能抓小偷。”“對呀，警察要想抓住小偷必須有本領，你從現在起就要跟教師好好學本領，遵守紀律，不在桌子底下爬來爬去，不和小朋友打打鬧鬧，不亂扔積木，學很多本領長大了才能當警察。你能做到嗎？”他點點頭說：“能做到。”

四、教師和家長要給予孩子更多的鼓勵和信任

教師家長在日常生活中要善于捕捉孩子身上的閃光點，要善于從每一個微小的變化和進步中發現閃光點，及時給予肯定、表揚和鼓勵，使孩子感到我也很棒，對自己有信心。如我教律動《玩具進行曲》，明明學習警察指揮交通，打手勢、敬禮等動作都做得特別認真，沒有和其他小朋友說話，也沒有偷懶，我及時在全班面前表揚了他，他心里美滋滋的。每當我發現他一絲一毫的進步，如不在桌子底下爬了，不扔玩具了，不撕書了，我都給予贊許的目光、會心地微笑，或輕輕撫摸一下他的頭，拍一下他的肩，對他說：“你真棒！長大后會成為一名好警察！”每當我發現他有一絲一毫的進步時，我都及時把這個好消息告訴他媽媽和姥姥姥爺，從而讓明明產生自豪感，樹立自信心，在教師、家長的鼓勵、表揚和信任中健康、快樂地成長。

五、教師家長要保護好孩子的自尊心

《幼兒園工作規程》指出：幼兒園應當營造尊重、接納和關愛的氛圍，建立良好的同伴和師生關系。俗話說，打人不打臉，揭人不揭短，不要在許多人面前訓斥孩子，要保護孩子的自尊心。一天下午明明姥爺來接他，明明走到我跟前時，我發現他的右手往后藏，我一猜就知道他手里肯定拿著東西，我說：“明明你手里拿著什么東西，讓老師看一看。”他沒有讓我看，我又說：“沒關系，教師只是看一下。”他拿出來一輛玩具小汽車，我問“明明是你的嗎？”“不是。”“是誰給你玩的？”這時他姥爺沉不住氣了，大聲說：“是誰的，快還給人家。”我說：“明明，先還給小朋友，還想玩，明天再讓他帶來玩。”他說：“是軍軍的。”“你還給軍軍吧。”明明就把小汽車還給了軍軍，軍軍說：“明天我帶來咱倆玩”。

我悄悄把明明和他的姥爺叫到一邊，對明明說：“明明覺著汽車很好玩，想帶回家再玩玩，明天還給軍軍，對嗎？”明明點點頭。“可是，別人的東西是不能隨便帶回家的，要想帶回家玩必須要經過別人的同意，這樣做才是有禮貌的好孩子。老師和姥爺相信明明是個有禮貌的好孩子，以后知道怎么做了嗎？”明明高興地說：“知道了。”

我又和明明的姥爺交流，“看到孩子拿別人的東西回家，心里很生氣，覺得孩子給家長丟臉了，這也是許多家長的通病。我們應該從孩子的年齡特點分析，孩子只是覺得好玩，還沒有玩夠，還想玩，所以，才想帶回家。對孩子的錯誤不要著急，不要當眾訓斥，要耐心，要正確對待和引導，要保護好孩子的自尊心，保護好孩子幼小的心靈，這樣孩子才能健康茁壯地成長。”明明姥爺聽后非常高興，說：“我剛才一著急，就沉不住氣了，還是教師懂得多，以后，希望老師多多指導我們教育孩子的好方法。謝謝老師了。”

隨著時代的變遷，中國傳統的家庭婚嫻觀念已發生了很大的變化。隨著離婚率的逐步上升，單親家庭的孩子會越來越多。由于家庭破裂的原因不同、家長的性格特點不同，單親家庭孩子的性格也各不相同。有的膽小、怯懦;有的調皮、好動;還有的內向、不合群、不愛說話等。

作為教師家長要根據孩子的特點因材施教，給予他們更多的關心和呵護，理解和幫助，鼓勵和信任，讓他們感受到愉快，感到受幸福，感受到關愛。讓我們家園共同努力，給孩子撐起一片溫馨的天空，讓孩子在燦爛的陽光下，度過一個美好、快樂、幸福的童年。

參考文獻：

[1]周梅林.幼兒園工作規程（2016版）解讀[M].北京師范大學出版社，2017.

（責任編輯 范娛艷）