提升小學數(shù)學“線上學習”有效性的策略研究

梁穎宜

摘要：疫情防控期間，線上居家學習這種新的學習方式既是對學校課堂教學的一種挑戰(zhàn)，也是提升學生自主學習能力的一種契機。就數(shù)學學科而言，如何按照“以學定教”的原則，設(shè)計適合小學生居家學習特點的教學活動，目前成了一線教師急需解決的重點問題。文章從提高認識、設(shè)計任務(wù)、甄選資源、創(chuàng)設(shè)儀式感、互動反饋、個性輔導、多元評價等方面進行詳細論述，以形成有效策略給同行參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;線上學習;教學策略

《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識、有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。防疫期間線上數(shù)學教學的有效性是指通過線上的數(shù)學課堂的教學活動，使學生在數(shù)學上有提高、有進步、有收獲。因此要進行有效的線上數(shù)學教學，必須根據(jù)學生居家學習的特點，充分利用新技術(shù)互動學習平臺，采用新的教學方式，設(shè)計有針對性的在線學習任務(wù)等。筆者嘗試采用以下措施進行探究與實踐。

一、提高認識，把握線上教育的內(nèi)涵和要求

數(shù)學教學方法的改革對于數(shù)學這一課程理論來說至關(guān)重要。教師要在不斷的數(shù)學教學方法的實踐中找尋規(guī)律，不斷分析、思考理論，避免對數(shù)學教學方法的改革片面化，要具體問題具體分析，探索適合不同背景下的數(shù)學教學改革的新方法。教師應(yīng)該有理性的認識和清晰的判斷，要根據(jù)廣州市電視課堂的教學指引，根據(jù)本班學生的學情，按照“以學定教”的原則，有效利用在線學習平臺去設(shè)計適合學生居家學習的自主研學指引。只有全面把握線上教育的內(nèi)涵和要求，才能真正做到高效的研學指引，讓學生能很好地掌握新學期的學習內(nèi)容，繼續(xù)提升數(shù)學素養(yǎng)。

二、準確把握，精心設(shè)計線上學習任務(wù)單

教師根據(jù)學生居家學習的特點，按照“以學定教、以教導學”的原則精心設(shè)計學習任務(wù)單。遵循學生認知規(guī)律，參考廣州市直播課堂的教學設(shè)計，在科長的引領(lǐng)下，由年級備課組長帶領(lǐng)同級數(shù)學教師一起集體備課。集體分析學情，設(shè)計適合本年級學生學習的研學內(nèi)容和研學指引。指引要注重培養(yǎng)學生的自主探究能力，并把教學的重難點分化設(shè)計成梯度水平層次的練習，從而減低學習的難度，有效激發(fā)學生在線學習的積極性。

以二年級為例，因為二年級學生對文字的理解存在一定的困難，所以清單內(nèi)容除了按要求進行設(shè)計之外，還要特別注重簡單清晰、形式多樣，并按學生的水平層次進行分層次設(shè)計，讓不同水平層次的學生都能有所收獲。

三、甄選資源，促進學生線上學習提質(zhì)增效

教師如何快速有效地甄選適合學生的、優(yōu)質(zhì)的線上資源是提高教學質(zhì)量和學習效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是直接影響著學生線上學習效果的載體。其中包括資源平臺與平臺內(nèi)的資源，要選擇教育行政部門認可的資源平臺，保障學習資源的安全性和平臺的穩(wěn)定性，如：粵課堂、廣州電視課堂、國家中小學網(wǎng)絡(luò)云平臺等。每節(jié)課相應(yīng)的學習資源需要教師在備課時經(jīng)過篩選甄別后擇優(yōu)推送，引導學生學習。

如二年級《圖形的運動（一）·認識軸對稱圖形》，筆者經(jīng)過前期備課時的搜集和甄別，確定選擇“廣州電視課堂”本課內(nèi)容的課例資源來推送給學生進行線上學習，其符合線上教育的準確（匹配）性原則和精簡性原則。線上教學時，筆者先用大約20分鐘的時間讓學生觀看“廣州電視課堂”本課的講解。電視課堂中，執(zhí)教者從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，借助于生活中的實物和觀察教師的操作活動進行教學。用“對折”“折痕的左右（上下）大小、形狀一樣”“折痕兩邊的圖形能完全重合”等描述作為對稱圖形的內(nèi)涵。

雖然執(zhí)教者把本節(jié)課要求學生掌握的知識點全部在課中講授，但學生對知識形成的過程完全沒有經(jīng)過自己的思考以及同伴的思維碰撞，只是在觀看講授中有了些許的了解。這時，筆者利用企業(yè)微信班級群平臺及時與學生互動交流了解學習情況，給學生分層布置相應(yīng)線上操作練習，在線答疑，及時掌控學生的學習情況，促進學生線上學習提質(zhì)增效。

四、創(chuàng)設(shè)儀式感，構(gòu)建有效的在線學習組織參與模式

創(chuàng)設(shè)儀式感，有利于學生迅速聚攏思想精力進人學習狀態(tài)，構(gòu)成有效的在線學習組織參與模式。

（一）從教師角度來看，重在組織課堂教學使學生更好地參與

通過制定公約明確要求，在線學習時，學生學會自我約束、自我管理、自我保健來保障身心健康、養(yǎng)成良好學習習慣。通過教師語言營造氛圍，線上直播教學教師可以選擇開啟攝像頭，為學生授課，適當?shù)慕M織課堂語言，拉近師生距離，營造仿如在課室上課的參與感。例如：請你跟著老師在屏幕上指一指、數(shù)一數(shù)、圈一圈。

（二）從學生角度來看，重在不同時空、不同形式的主動參與

線上學習的互動參與除了師生互動還包括學習者之間的互動。教師鼓勵學生把自己的想法或堂上練習拍照上傳到企業(yè)微信班級群，教師應(yīng)用屏幕分享及PPT演示功能，也可實時查看、放大學生提交的照片或文件，讓學生互相評價，對疑難解答探討，從而形成良好的學習氛圍。

（三）從家庭角度來看，家庭成為學生線上學習的重要保障及教育共同體

配合學校檢查網(wǎng)絡(luò)條件、準備線上學習工具、創(chuàng)設(shè)學習氛圍，營造良好家風，建立親子關(guān)系，樹立共同學習、終身學習的觀念，逐步向構(gòu)建學習型家庭邁進。

五、網(wǎng)絡(luò)反饋，提高線上學習的有效性

比起日常的課堂教學，線上居家學習的互動性和針對性較弱。要提高學習效率，教師就要牢固樹立以學習成效為中心的教育理念，精心設(shè)計網(wǎng)絡(luò)反饋。

1.“答題卡”齊參與

應(yīng)用“暢言曉學”平臺中的“答題卡”布置教材或者是其他教輔中的作業(yè)內(nèi)容，讓全體學生作答，及時反饋，輕松高效。通過“答題卡”上傳任意題目并自主設(shè)定答題卡、設(shè)置標準答案，答題卡支持選擇、判斷、填空（支持一題多空、一空多答案）、簡答等常見題型，學生通過移動端作答后，客觀題系統(tǒng)支持自動批改、主觀題支持教師手動按題批改，并可批閱留痕、打回、標記典型等操作，批改完成后系統(tǒng)即時生成作業(yè)分析報告供教師或家長查閱。

2.“七彩任務(wù)”互學習

教師通過“暢言曉學”平臺中的“七彩任務(wù)”布置綜合性的作業(yè)，實現(xiàn)知識的內(nèi)化以及學生的多元綜合能力的提升。提交后，教師可對學生作業(yè)進行點評，學生之間可互相查看、互相學習和點贊。

3.專項訓練強素養(yǎng)

“暢言曉學”平臺中的“速算比賽”以時間和做題正確率為標準，讓學生在線速算答題，提升做題趣味性，進一步提升學生的計算能力。“同步練習”提供了選擇題、填空題、判斷題三種題型，教師可以根據(jù)需要選擇布置，通過不同的題型提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

六、個性輔導，線上學習不掉隊

筆者采用了企業(yè)微信中的“直播”功能對學生進行個別輔導。群直播這種新的形式，很大程度上滿足了學生的好奇心。學生上課的參與度非常高，通過一對一或一對多的小組輔導，成效顯著。1.教師在PC端或手機端從企業(yè)微信群內(nèi)發(fā)起視頻直播，發(fā)起后系統(tǒng)將直播以卡片鏈接的形式自動推送到群，成員點擊即可觀看視頻。2.直播中，發(fā)起者也可二次轉(zhuǎn)發(fā)到企業(yè)微信或微信會話，微信以小程序形式展示。3.在微信中授權(quán)登錄后即可觀看、評論和互動。直播后支持查看回放，方便學生重復回看。

七、多元評價，促進學生個性參與

通過《居家學習記錄與評價表》或應(yīng)用一些小程序和APP功能，教師通過查看作業(yè)報告，結(jié)合教學經(jīng)驗進行教學診斷，了解不同學生的學習狀況，因?qū)W生之學而定教。平臺為學生建立學習檔案，根據(jù)學生個體學習情況的差異性，為其提供個性化的自主學習方案，學生可根據(jù)自身學習水平調(diào)節(jié)學習進度，查漏補缺、自選學習內(nèi)容，從而進行個性化的學習參與。多元化的網(wǎng)絡(luò)教學平臺能充分地滿足學生不同的學習需求。例如，《東城小學學生居家學習記錄與評價表》或者暢言曉學“智豆獎勵”功能，更好地激勵學生認真參與學習。

一種創(chuàng)新的線上教育，圍繞學生的數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，一線的數(shù)學教師要與時俱進，更新教學理念，創(chuàng)新授課方式，多采取有效措施，提高小學生居家學習數(shù)學的興趣，幫助他們樹立自主學習的意識，提升自主學習能力，提高學習效率。

參考文獻：

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