試論小學語文閱讀教學中有效應用微課的策略

摘 要：隨著信息技術在教育領域的不斷應用，微課教學模式的重要作用也得以體現，作為小學教育的重要內容，微課應用于小學語文閱讀教學已經成為一種無法阻擋的趨勢，但是由于學生興趣不足、對微課學習形式并不是很適應等原因，所以在目前的應用過程中仍然存在一系列的問題。文章分析了微課教學模式的實際意義、當前小學教育階段存在的實際問題以及微課在教學當中的應用途徑等，期望能夠提供一些有效的幫助，推動學生的學習和成長。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;微課

小學一直以來都是我們國家重點關注的教育階段，作為基礎組成部分，小學教育成功與否在一定程度上決定著整個教育階段的成敗，具有不言而喻的重要性。在新時代的背景下，新課程改革要求我們開展素質教育，培育學生的綜合素質能力，作為小學教育階段主要的教學內容，我們應當注重提升語文閱讀教學的質量和效率，幫助小學生更好地學習和成長，這需要我們發揮出微課獨特的優勢，將微課教育技術進行有效應用。

一、當前小學語文閱讀教學中存在的問題

1.語文閱讀資源不足

在帶領小學生進行語文閱讀學習的過程中，教學資源是基礎中的基礎，只有在一定的教學資源基礎上，我們才能夠開展相應的教學內容。在實際的教學過程中，教材當中的課文是主要的教學資源，但是由于教材內容有限，所以僅僅憑借基礎的語文教材內容無法滿足新課程改革提出的具體要求。一些經典的文章和書籍內容，就會受制于教材的篇幅，所以只能夠以節選的方式展現，例如，《草船借箭》《魯濱孫漂流記（節選）》等。閱讀資源上的不足是當前小學語文閱讀教學所面臨的主要問題，這就需要教師采取合理的教學方法，將語文閱讀教學資源進行拓展。

2.沒有足夠的語文閱讀學習興趣

在進行語文閱讀學習的過程中，足夠的興趣是十分重要的，在當前的小學語文閱讀教學過程中，往往是由教師來進行主導，學生并沒有足夠的參與感，這種教學形式的確能夠幫助學生學習更多的理論知識，掌握閱讀素材當中的生詞生字，但是對具體內容的理解和掌握就會有一定的缺失，學生也體會不到學習語文閱讀知識的樂趣，沒有足夠的興趣，就不會主動進行語文閱讀的學習，并且在實際的教學過程中也不會配合我們的教學工作，對小學語文閱讀教學的開展造成一定阻礙。在當前的教學過程中，我們經常會發現有部分學生無法在課堂當中集中注意力，相較于教師所講述的知識，往往更加向往窗外的風景，這不僅對教師來講是一種不尊重，還是對學生自身的折磨，這就是對語文閱讀學習沒有興趣的表現，需要教師掌握培養學生興趣的教學方法。

3.閱讀內容理解困難

在帶領學生進行語文閱讀學習的過程中，我們會帶領小學生閱讀各種類型的課文內容，在這個過程中，小學生就會出現一定的語文閱讀理解問題。在課文的閱讀過程中，我們會接觸到一定的生詞和生字，尤其是在閱讀一些文言文以及詩詞的過程中，小學生往往不能很好地理解相應的內容，這就需要使用參考資料以及教師的指導來幫助小學生進行理解。例如，在帶領小學生學習《山行》這一節的過程中，對于“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，小學生就無法很好地進行理解，需要教師進行相應的輔導，將一些課外的資料引入教學內容中。在一些具有一定專業性的課文閱讀過程中，小學生對于相關的名詞也沒有足夠的了解，在閱讀的過程中也就會較為困惑。例如，在學習《寒號鳥》的過程中，大多數學生并不了解什么是寒號鳥，所以就需要教師將寒號鳥相關的知識進行講解，擴充學生的知識儲備，這樣才能將實際的教學有序地進行下去。這種閱讀內容理解上的困難，在很大程度上阻礙了小學語文閱讀教學的開展。

二、微課在小學語文閱讀教學中的應用策略

1.利用微課拓展教學資源

微課是基于信息技術的一種新型教育形式，所以在利用微課技術開展語文閱讀教學的過程中，我們也可以借助信息技術帶來的巨大優勢，拓展更多的教學資源。在實際的教學過程中，教材是我們主要的教學內容，但是伴隨著時代和社會的發展，基礎的教材內容已經無法滿足我們實際的教學需求，所以我們可以利用好微課帶來的優勢，將課外的閱讀內容進行引入，帶領學生進行拓展學習。我們可以基于實際的教材內容來選擇一些相應的課外閱讀素材來進行引入，例如，我們在帶領學生學習《盤古開天地》《精衛填海》的過程中，就可以將《夸父逐日》等相關的閱讀素材進行引入，帶領學生進行相關的學習，這樣學生在學習的過程中就能夠逐漸加深理解，拓展學生的知識深度和維度，從而提升學生的語文閱讀能力。

除此之外，我們還可以通過微課技術引入圖片、音樂以及視頻等多種形式的教學資源，對我們的教學內容進行有機補充，觀看和學習其他教師的一些教學視頻，借鑒先進的教學經驗和方法，幫助我們提升教學的質量和效率。例如，在帶領小學生學習二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》這一節時，就可以將相應的水墨動畫進行播放;在開展《大禹治水》的教學過程中，則可以將相關的影視作品進行展現，讓小學生通過這種更加生動形象的形式，來加深對課文內容的理解，培養小學生的語文閱讀學習積極性。通過對微課技術的有效利用，我們能夠拓寬教學的內容和形式，幫助學生更全面、深入地學習語文閱讀知識，培養學生的語文閱讀能力和綜合素質，發揮出微課的實際作用。

2.培育良好的語文閱讀習慣

在平時的教學過程中，良好的習慣往往能夠發揮出事半功倍的作用，在帶領學生進行語文閱讀學習的過程中，也應當發揮出微課的實際作用，幫助學生養成良好的語文閱讀習慣。在小學教育過程中，課余時間大約占2/3，我們應當借助微課帶來的巨大優勢，將課余時間進行有效的利用。在平時的教學過程中，我們可以給學生布置一些相應的作業內容，讓學生利用自己的課余時間進行解答，并且通過觀看微課的形式來學習相關的語文閱讀知識。例如，我們在帶領學生學習《曹沖稱象》這一節之后，就可以制作出相應的微課內容，讓學生利用自己的課余時間進行觀看和學習，了解一下曹沖的生平事跡以及其他一些發生在曹沖身上的故事，像是《智救庫吏》《顧影自憐》《神童之交》《曹沖不幸夭折》，等等，讓曹沖的人物形象能夠更加豐滿，并且讓學生利用課余時間自行進行閱讀，來加深對課文的理解，鞏固學習到的知識。

在進行新知識的教學之前，教師可以制作出相應的微課內容，讓學生進行微課的學習來預習語文知識，并且通過彈出問題等互動設計來檢測學生的學習狀態。例如，在帶領學生學習《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》之前，教師就可以制作出相應的微課內容，讓學生對課文有基本的了解，并且讓學生借助信息技術來查閱一些課文上沒有的但與小興安嶺和西沙群島有關的資料和知識。在課堂當中，我們應當激發出學生的積極性，讓學生將自己查找的內容進行展示，并且提出一些有關小興安嶺和西沙群島的問題，讓學生進行相應的回答。有效的課前預習能夠使課堂教學更加順暢，學生也能夠積極主動地配合我們的教學工作，提升教學質量和效率。通過對微課的有效應用，教師可以培育學生的語文閱讀習慣，并讓學生在良好習慣的指引下提升語文閱讀能力。

3.培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣也是學生在學習過程中最大的動力，教師在教學的過程中也應當注重培養學生的學習興趣。在微課設計的過程中，教師應盡量以一些生動有趣的動畫和視頻形式進行展現，這樣學生在學習的過程中，就能夠更加地感興趣，并且有一種新鮮感。在設計的過程中，教師還可以盡量添加一些互動性的元素，例如，通過彈出問題的形式與學生進行互動，學生通過解答相應的問題來提升課堂參與度，體會到學習語文閱讀知識的樂趣。在帶領學生學習《女媧補天》的過程中，教師可以借助信息技術進行相應的設計，對學生播放有關女媧補天的動畫內容，并且讓學生通過回答問題來幫助女媧找到雨神，熄滅天火;閱讀課文來幫助女媧修建大船;并且通過讓學生點擊屏幕的形式來找到補天用的五彩石，最終幫助女媧完成補天的大業，和女媧一起拯救人類。通過動畫形式的展現以及微課當中的互動式設計，學生在學習的過程中能夠感受到樂趣，并且加深對《女媧補天》這篇課文的理解。在興趣的驅使下，學生能夠更加積極主動地參與到語文閱讀學習過程中來，提升學生的語文閱讀能力。

4.幫助學生深入理解語文閱讀內容

在進行課文或者課外語文閱讀的過程中，學生會接觸到很多不熟悉的名詞，傳統教學形式會使用語言進行蒼白的講述，這往往會對學生造成一定的困擾。在應用微課開展語文閱讀教學的過程中，教師可以幫助學生更好地理解和掌握相關內容。

例如，我們在學習《富饒的西沙群島》這一課的教學過程中，幾乎所有的小學生都沒有親眼見到過西沙群島，甚至對西沙群島這個名詞都只是第一次聽說，如果我們僅僅使用語言來進行講述，學生就很難理解，也就無法滿足提升學生語文閱讀能力的教育目標。我們應當發揮出微課帶來的巨大優勢，將西沙群島相關的景色進行展示，利用圖片、視頻等讓學生進行更加深入的了解，并且結合課文當中的內容來進行分析，提升學生的學習深度和維度。在帶領學生學習《草船借箭》這一節的過程中，教師可以將影視劇或游戲視頻中有關的情節進行展示，讓學生從多個角度來了解《草船借箭》。教師還可以將《三國志》等其他作品中對草船借箭的描述進行引入，讓學生能夠以更加全面的視角來分析草船借箭，加深對這段歷史的了解。通過教學深度上和維度上的拓展，教師在提升教學質量和效率的同時，幫助學生提升語文閱讀能力。

語文閱讀是小學教育階段主要的教學內容，隨著時代和社會的發展，其對我們的教育也提出了越來越高的要求，教師要注重習慣和興趣的培養，利用多種形式發揮出微課的巨大優勢，拓展教學的深度和維度，從而提高學生的語文閱讀能力和綜合素質。

[參考文獻]

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[2]馬錦萍.小學語文閱讀教學中有效應用微課的策略[J].學周刊，2020（4）：133.

作者簡介：卜偉榮（1974—），男，廣西玉林人，一級教師，專科，研究方向：小學語文教學。