實施班級積分制培養小學生自我管理能力

孔芳萍

班主任是我國小學生管理工作的主要實施者，當然也是這些孩子健康成長的引領者，如果說父母是孩子的第一任老師，那么小學班主任則是小學生的第一任人生導師。而本文就是在此基礎上，探究了小學班主任任何教育引領自己學生這一問題，同時也結合作者本人的自身管理經驗，論述了如何利用小學的班級積分制來培養小學生的自我管理能力。

1 明確班級積分制的建設目標

班級積分制的建設目標有多種，班主任可以結合所在班級的實情來合理制定建設目標，當然適當的“跳一跳”就夠得到的目標是最好的。進而構建一個積極奮進，公平競爭的班級環境，從而樹立良好的班風學風，并且還可以利用積分來約束小學生，增強他們的自控能力，從而實現學生的自我管理、自我修正。

2 制定符合班級積分制的規章制度

當班主任確立了合適的班級積分制建設目標后，那么就需要和學生一起來監督班級的衛生、課間、課堂、活動的紀律等，同時通過民主評選出的班長來協助班級積分制的實施。當然班級積分制實施之前還需要將班級學生進行分組，讓學生組成自己的互助小團體，促使他們相互監督，增強自控能力。當然積分制培養小學生還會提高他們的觀察、發現能力，同時讓他們學會一定的解決問題的經驗。班主任在施行班級積分制培養學生的時候，也要結合班級實情來及時的適度調整和增加班規，只有這樣在最終才會形成有效的積分培養制度。積分可以對學生的常規表現進行量化，所以其對應的涵蓋范圍就要涉及到學習、紀律、衛生、儀表、活動等和學生相關的方方面面，當然這些積分細則班主任也要詳細的講解給學生們聽，這樣學生才會被積分制所約束。

3 確立班級積分制內部管理小組

學生學習生活中的種種種表現，就是他們自我管理能力形成的重要過程，所以這些行為表現也可以細致地反應學生的學習和成長情況，而小學班級積分管理就可以起到幫助這些學生樹立正確的生活學習習慣，提高自我約束、管理能力的作用。班主任可以在試行班級積分制時就建立班級的內部管理小組，該小組的成員要都是由全班學生共同推選，當然這些成員的日常表現必須是良好，從而發揮班級積分制的監督和領頭作用。當然該小組的成員還要分工負責班級的紀律督察以及最后的衛生檢查，放學點評，每天檢查從而進行對應的積分調整以及總結。當然這些小組成員也必須受班干部以及其他學生的監督，如出現不合理運用自己權利的行為，那么就會被立即撤銷任命，再由班集體選取繼任者為班集體提供服務。班級積分情況一周一點評，指正扣分問題，積極的由班級學生引導他們改正錯誤。

4 進行積分點評制，實現互助督導

積分制的計算標準可以是本周應得個人積分等于本周學生個人積分+小組積分+活動性積分。這樣學生的參與度就會明顯的增加，同時還可以培養他們的集體意識，學生表現進步，在這一周的積分中就可以顯著的表現出來，當然個人表現倒退，體現的就會更加的明顯。這樣的積分制度就會使學生逐步的學會約束自我，激勵自己養成好習慣，同時還可以縮短班級學習的兩極分化程度，使每一位學生都在積分中進步和成長。

5 各方互相促進

班主任在班級管理中，就會發現因為小學生的性格各異，所以想要他們形成自律、自強的管理能力，過程漫長并且問題困難重重。所以班主任在實行班級內部積分制時，就要從以下幾方面入手：

5.1 加強班級公信力的建設

班級公信力包含的內容還是較多的，像班主任的威信、班集體的誠信、積分制小組的凝聚力都是包含在內。所以建設強大的班級公信力，就是確保積分制可以順利實施的重要保障?！把员匦?，行必果”就是建設公信力的主要表現，班主任也要用自己的實際行動來言傳身教引導學生。

5.2 管理小組和班級成員的權利互制

積分制中的班級管理小組可以減輕班主任的管理難度，作用較大，但權利也會使學生產生矛盾，并且想要保證班級記分員工作可以執行到位，那么管理小組和班級成員就要權利互制。

5.3 分組考核、促進自律

我們可以將學習，考勤，紀律，衛生，文明禮儀，實踐活動等六項基本學生素養進行分組考核，也就是通過優秀的學習小組來帶動學習較差學生的學習的進步，而考勤則是由各小組輪流進行考察，從而使學生在發現問題的過程中逐漸的成長起來，培養自己的自我約束能力;紀律則是由班級各小組共同監督，共同約束來完成，當然班主任也要表揚先進小組，激勵落后小組進行追趕，進而培養學生的奮發精神;衛生是保證學生健康快樂成長的重要方面，所以積分制的主要監督內容中就有衛生檢查，我們要通過積分制來使學生人人講衛生，互相監督，督促整個班集體都是衛生先進個人;良好的文明禮儀使一個學生應有的基本素養，所以積分制的重要項目就是講文明有禮儀，對于個別的學生要積極的引導他們，并且扣分以示警告;最后的實踐活動是班級積分制中為了培養學生的動手能力，促使他們全面健康發展而專門設立的項目，這也是培養小學生自我管理的重要行動切入點，所以不可廢棄。

5.4 協調好師生以及學生間的關系

和諧的師生關系是保證班級穩定的重要基礎，也是激發學生學習的重要保障，同時它還可以促進集體融合，促進班級進步，也是師生順暢溝通交流的基石。而良好的生生關系可以營造良好的班級氛圍，加強學生間的就留互助，也是避免學生內部矛盾激化的重要前提。所以班主任要積極的協調好師生以及學生間的關系。

5.5 多樣化的教學方法

多數教師在實際教學中，還是一貫使用傳統教學方式，主要是將教材中的知識以口頭講解方式傳輸給學生。在信息技術不斷發展的今天，小學生對于該種教學方式認可度比較低，學生無法通過灌輸式教學有效學習知識。因此，為了有效提升教學效果，教師需要不斷轉變教學方式，在實際教學中融入信息化技術，在實際教學中借助多媒體設備，對教材中的重點知識進行提取，轉化為動畫圖片、動漫視頻，從而吸引學生注意力，使學生能夠積極投入到教材學習中。另外，除了多媒體式教學還包括分析教學法、微課教學法，分析教學法主要是指教師將教材中的知識點，劃分結構，逐個結構、逐個知識點進行講解。比如，在進行英語語句翻譯教學時，需要教師將語句的具體結構講解給學生，隨后講解句子組成的部分含義，學生在掌握語句組成順序后，可以更加準確的進行語句翻譯。最后，以小組式提問學生進行語句翻譯，對于翻譯正確的學生采取積分制獎勵。若學生翻譯不準確、翻譯錯誤，需要及時針對學生翻譯錯誤的點進行講解，通過該種教學方式可以有效提升學生的學習興趣，在進行英語翻譯過程中還可提高學生的語言表達能力。

5.6 強化師資力量

教師在學生學習、綜合能力培養過程中具有至關重要作用，一個學校只有不斷強化自身的師資力量，教學質量、教學成果才會得到有效提升。不過，目前多數學校的教師具有不穩定、專業不對口、缺乏教學經驗等狀況，不利于在班級內實施積分制，對學生自我管理能力培養總造成不良影響。因此，需要學校以提升教師教學質量、綜合素質為突破點，提高教師的招收門檻，必須為本科學歷，具有教師資格證。并且教師所帶班級科目與所學專業相符，進而在實際教學中可以更好的為學生傳輸知識。此外，學校需要定期對教師進行思想、專業知識等方面的培訓，從而提升教師的綜合素質、教學能力，使其能夠掌握更多的教學方法、教學技巧。

6 總結

班級積分制雖然繁瑣，但是它可以幫助學生提高自己的自我管理能力，在班級內部競爭中促使學生進步和發展。同時班級積分制還可以使學生的表現越來越優越，使學生獲得真正的成長。并且他還可以促使班級管理更加的民主、公正，所以在我國的小學中施行班級積分制還是很有實踐價值的。

本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《“積分制”模式在小學班級管理中的實踐運用研究》（課題立項號：GS【2018】GHB3747）的研究成果。

（作者單位：甘肅省臨夏回族自治州永靖縣劉家峽鎮川南小學）