芻議新課標下小學數學課堂教學方法

藍旺平

摘 要小學生有其自身的特點，抽象思維和邏輯思維不強，這對數學的學習有著比較大的阻礙。同時小學數學的邏輯性和抽象性讓小學生不愿意去學習，導致小學生的學習興趣不高。隨著新課程改革的不斷推進，教師在進行教學的時候應該轉變教學方式和方法，從學生的實際出發，逐漸摸索適合小學生的教學模式，以便可以提起小學生學習數學的興趣。本文將通過分析目前小學數學教學中存在的問題，進而提出在小學數學中有效的教學方法，以供讀者借鑒。

關鍵詞新課標;小學數學;教學方法;教學現狀

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0004-01

小學生正處于生長發育的階段，學生心理和生理都沒有成熟，尤其是思維能力更是有所欠缺，這對小學數學的教學帶來了困難。因為占據小學生思維的是形象思維，所以對于小學生來說，抽象思維和邏輯思維更多的小學數學更加難以學習，小學生對小學數學的學習產生了抵觸的心理。教師在教學的過程中，要根據小學生的特點，能夠轉變自己的教學觀念，能夠探索出適合自己班級小學生的教學方法，要能夠將小學生對于數學學習的興趣激發出來，將課堂上的抽象知識進行具象的表達，讓小學生能夠快速地學習和理解數學知識，從而提高學生的數學能力。但是，在實際的教學中，很少有教師會因為學生無法很好地接受新知識而去改變自己的教學模式，這是對學生的不負責，教師必須能夠與時俱進，將最先進的教學理念用到小學生數學的教學中來，這是對小學生負責的體現。

一、目前小學教學中存在的問題

因為小學生的思維方式和數學學科的特點不相匹配，導致學生在學習數學時有很大的困難，但是很多教師并沒有發現這個現象，仍舊使用著老舊的教學方法，繼續進行著低效率的課堂，這對學生來說有百害而無一利。教師的教學理念落后，教學方式單一，“填鴨式”的教學模式依舊是小學數學教師主流的教學方式，這種教學方式嚴重扼殺了小學生的想象力和創造力，嚴重打擊了小學生的學習積極性，提不起小學生的學習興趣，使小學生不能很好地學習數學。更嚴重的是部分小學教師照本宣科地進行數學的教學，數學不同于語文等文科學科，它是需要學生進行理解和深入思考的，如果小學教師認為小學數學很簡單，學生只要背過相關的知識點就可以了，能應對考試就夠了，這種教師就是在誤人子弟。現在小學數學的教育現狀不容樂觀，這需要每一個小學數學教師承擔起責任，通過自己的努力去改善這一現狀。

二、新課標下小學數學的教學方法探討

（一）創設教學情境，聯系實際生活

利用實際生活，創設教學情境，就是教師在進行教學的過程中，不直接將知識講解給學生，而是先將生活中學生比較熟悉的場景帶入到課堂中，使學生能夠消除對數學知識的陌生感和疏離感，使小學生能夠更好地學習數學知識。對于小學生而言，最難理解的就是各種數學公式和數學概念，通過情景式教學能夠讓學生更好地去理解這些公式和概念，降低學生學習數學的難度。數學來源于生活，又反作用于生活，利用生活情境降低小學生學習數學的難度，不會讓小學生在學習的過程中讓已有的生活經驗與新學習的知識形成認知沖突，也能激發小學生探索數學知識的欲望。將生活實際情境引入到數學課堂中，也能培養小學生在實際生活中解決實際問題的能力，可以做到一舉兩得。

（二）分組探究學習數學

無論是學習什么學科，分組學習是非常有效的學習方法之一，因此在小學生學習數學的過程中，也是可以使用的。在進行分組的過程中，需要教師能夠科學地進行分組，不同的學生有不同的性格特點，他們的認知能力也有所不同，教師要充分了解學生的學習情況，能夠做到科學地分組。教師在進行分配學習任務時，要考慮到學生的興趣愛好，學習任務要能夠調動起學生的學習興趣，讓學生能夠將自己的精力集中到數學學習中來，讓學生能夠自己發現問題、思考問題、探究問題和解決問題。學生在進行探究的過程中，教師應當起到引導者的作用，在學生遇到瓶頸時，能夠給予及時的指導和幫助。同時，學生在進行分組探究的過程中，能夠從小組內其他同學的身上學習別人優秀的數學學習習慣和方法，實現學生學習方法的逐漸改善，使學生能夠更好地進行學習。

三、結語

小學數學是學生學習更高級的數學和其他理科學科的基礎，在小學階段打好數學基礎，鍛煉良好的數學思維，擁有良好的學習習慣和學習方法，對學生以后的學習有很大的幫助。教師要不斷更新自己的教學理念，能夠將最新的適合小學生的教學方法應用到小學數學課堂上，使學生更好地去學習小學數學知識，提高小學生的數學綜合能力。

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