淺談小學班主任德育工作

黎志雄

摘 要伴隨著經濟的不斷發展，新課改開始不斷得到推進。新課改下對班主任自身的管理，提出了新要求。且目前隨著對學生素質教育重視度的不斷提高，因而對于小學班主任而言，要不斷促進自身工作中關于德育問題的建設，為學生的健康成長奠定堅實的基礎。

關鍵詞小學班主任;德育問題;德育建設

中圖分類號：G625 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0046-01

對于當前學校教育而言，提升學生的素質教育是學校的重要任務。且由于小學階段是學生成長過程中的重要階段，因此對于小學班主任而言，要不斷在小學階段促進學生素質教育的提升。而德育教育作為素質教育的重要構成因素之一，對素質教育的發展有著積極推動力。因此要不斷重視德育問題的建設。

一、教師要信任學生，真正從學生自身出發，尊重學生

由于小學階段學生自身的思維還沒有達到一種完善的階段，因此在這一階段里，學生對教師有著很強的依賴性，學生渴望從教師的教導中得到更多的知識。且由于小學班主任是對學生整個學習和生活過程進行管理的角色，因此學生對班主任的依賴性會更強。因此當班主任在對學生進行德育教育時，首先可以對學生進行提問，“同學們，你們認為對一個人成長過程中而言，什么品質是最重要的呢？什么品質能夠幫助一個人在自己的一生中取得更好的成就呢？”通過班主任的提問，進而引發學生的思考以及和同學討論的行為。“對一個人而言，最重要的品質是善良;我覺得人最重要的品質是堅強;人能夠在自己犯錯誤時，敢于承擔自己錯誤的結果。”學生的回答涉及各個方面，教師通過學生的回答，能夠更好地了解學生自身的想法，進而對學生進行教導。然后班主任可以對學生的想法進行總結“看來每個同學都有自己的想法呀，對于老師來說，老師覺得你們每個人說的都是對的，但是都不是那么全面，因為人的成長過程就不是那么單純的過程啊。因此老師希望大家要更加全面地去思考，并將這些良好的品質內化于自身的成長過程中，幫助自身的成長。”通過這樣的方式使得學生感受到班主任對自身想法的認可，從而幫助學生德育的培養。

二、營造民主、自主的班級管理氛圍，培養良好班級班風

良好的班級管理氛圍能夠幫助學生更好地提升自身德育品質的養成，班主任對于班級的管理而言也會更加具有推動力。因此在班主任對班級管理的過程中，班主任可以通過組織學生自己進行班級管理的活動方式，使得學生的心理發展得到良好的推動力，行為具有正確的引導性。“同學們，你們認為在班級管理的過程中，需要哪些方面進行規范化呢？接下來，老師希望大家能夠自己來設定關于我們自己班級管理過程中的規定，然后我們再對大家設定的規定進行討論，最終得出我們班級的班規。”然后在學生自己設定完成之后，教師可以進行收集，然后將其進行分類、總結，對其中正確方向上的規定進行細化和不斷地完善，而對于其中有著消極作用的規定，班主任要及時在課堂上對學生進行引導，進而使得其能發揮的消極作用對學生的影響降到最低。進而在班會活動中讓學生自己進行討論，采用不記名投票的方式制定出班規。通過讓學生自己設定的班規，來約束學生自身的行為。由于在班規設定的過程中，學生進行了充分的參與，因此學生對于班規的認可度會更高，進而使得班級民主、自主班級氛圍的形成，良好班風的培養。

三、對班級活動充分控制，精心設計班級主題活動

對于小學階段的學生而言，其還保留著童真時期的一些思維特征如天真爛漫，因此小學班主任要正確看待學生的這種思維特征，從學生思維自身出發，設計班級主體活動，通過活動的開展，促使對學生德育教育的培養。例如教師可以通過舉辦講故事大賽的形式，將關于德育品質的事件向同學進行教授。“同學們，你們都喜歡聽故事對吧，那么你們愿意把自己聽到的故事和班上其他同學進行分享嗎？在接下來的時間里，老師想組織一場講故事大賽，故事可以是你們在生活中看到的，或是自己經歷過的，關于助人為樂的故事。大家都要積極進行準備喲。”然后在教師進行講故事大會的過程中，教師還可以邀請學生家長進行參與，進而充分發揮家庭教育的作用。在學生進行故事講述的期間，教師可以在恰當的時間節點對學生進行積極的點評，一方面增強學生講述的興趣，另一方面體現出對學生所講的故事是在認真聽講的態度。通過類似活動的舉辦，使得學生能夠更好地感受到德育品質的重要性，促進學生自身的發展。

四、結語

對于小學階段的學生而言，由于其整體年齡偏小，因此對于小學班主任而言要不斷促進自身的班級管理的能力，對學生的培養不斷采用新穎的方式，進而促使學生自身的素質教育得到新的發展，培養學生正確的價值觀，進而成長為現代化發展下所需要的人才，使得小學階段為自身的成長增添上絢爛的一筆。

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