淺談游戲教學法在語文教學中的妙用

李琳瑛

摘 要在語文課程改革模式下，游戲活動在現代教學中的運用極大地激發了課堂教學的活力。本文通過教學實例進一步明確游戲在小學語文教學中的具體作用，來談如何巧妙地把游戲用在語文教學中。

關鍵詞游戲活動;語文教學;妙用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0057-01

在語文教學中運用各種小游戲，可以激發學生的學習興趣和想象力，從而達到理解和長知識、促發展的目的。下面筆者來談談自己在平時語文教學中，穿插游戲教學法的一些淺顯做法，與大家共勉。

一、游戲在語文教學中的作用

1.游戲利于課堂導入。在學《烏鴉喝水》一課時，老師可以在上課時，提一個裝有半瓶水的瓶子和帶一些沙粒，上課之前老師做個游戲，或者讓學生來完成。這個游戲可以讓學生清楚地看到當把沙粒投入有半瓶水的瓶中時，水位會升高。從而便于引出《烏鴉喝水》一課，這樣不但會增加學生的學習興趣了，還會使學生的注意力得到集中，讓學生明白向容器里面加東西，可以填充容器的空間，使瓶里水位升高，同時也會發現烏鴉通過動腦子才喝到水。學生學習積極性高漲，也加深了學生對課文內容的理解。

2.游戲利于簡化和加深教學內容。在平時語文教學中，游戲形式的選擇不僅滿足教學需要，充分激發學生學習和參與熱情，同時也要考慮所學知識的難易度，利用游戲活動將枯燥的識字教學化繁為簡，變難為易，比如在基礎知識積累中，采用以小組為單位，組織成語接龍游戲，成語的選取也可以從易到難，進行歸類來參與接龍游戲。就增加了這堂課的詞語基礎知識容量，儲備了詞匯知識，同時，學生參與學習的積極性也大大提高了。這樣，學生就必須為了拓寬知識積累范圍，積極不斷學習。

3.游戲利于學生獲得經驗和得到啟發和體會。在寫作教學中，學生經常沒啥寫，腦子里空洞，這時老師組織學生進行一個游戲，讓學生去體會和感受，譬如打場籃球賽和登次山，讓學生感受合作的重要性，登山要有耐力和堅持精神。

4.游戲利于活躍課堂氣氛，為學生減壓。一節課往往在過30分鐘左右的時間時，學生就感覺困乏不想學了，此時，進行一個小小的游戲活動，來緩解一下學生的壓力，來活躍一下氣氛是非常好的，學生在游戲參與中也得到了鍛煉，培養了小組合作團隊意識。

二、游戲在語文教學中的妙用

1.在語文識字教學中的秒用。在語文識字教學中，通過筆者的觀察，25分鐘以后，學生的中樞神經系統興奮度降低，學生學習的積極性有所下降，特別是枯燥的識字教學，更是如此。此時穿插一些游戲，把一些搶答，闖關的教學環節展示出來，那么效果就完全不一樣了，學生學習注意力就更集中。也可以利用“加減法”學習生字。如“森”是“木+木+木”;“樹”是“木+又+寸”;“朋”是“月+月”。此外可以利用猜謎語進行識字教學。如鵝看鳥鳥不在是“我”，西下女子誰不愛是“要”，口中有口難開口是“回”，江邊一只鳥是“鴻”。這些字謎可以是老師說學生來猜，或者讓學生練習編字謎，讓大家來猜。這樣的教學法為學生展現自我創造了機會，也開發了智力，學生樂意接受，并對學習內容記憶深刻。

2.在課文教學中的妙用。例如《東郭先生和狼》《孔乙己》《我的叔叔于勒》等文章，老師可以讓學生把這些自己能編導出的文章編導成課本劇或游戲，要求學生自己選人、自己編導，分組表演，大家共同欣賞、點評和評比，看誰編得好、表演得好。語言的流利性、動作的規范性、角色的模仿性，看誰做得最好。通過游戲來認識《東郭先生和狼》里面狼的第一次求救和想吃東郭先生的丑惡嘴臉，理解《孔乙己》一文中的“蘸”“摸”和“排”字的用法，體會孔乙己的動作。認識《我的叔叔于勒》一文中菲利普夫婦對于勒態度的前后變化等等。這樣便于讓學生對所學文章的再次認識和理解，便于學生對重點字、詞、句的理解和掌握。

3.在寫作教學中的秒用。現在的學生在寫文章時，好多學生怕寫或者沒什么可寫，究其原因，或者是沒有經歷，或者是沒有感受，或者是對事物認識不深刻，而面對這樣的問題，可以通過一些游戲或活動就可以解決。如在讓學生寫《春游》時，老師就可以組織學生進行一次春游，在此過程中，可以讓學生放風箏、踢毽子、老鷹抓小雞，還可以游山玩水等等;在寫《記一場籃球賽》時，老師就可以直接組織學生來打場籃球，再來寫文章;如要寫《登山》時，老師可以組織學生進行一次登山的活動等等。通過這樣的游戲和活動，學生體驗到了春游的愉悅心情、打籃球的合作意識、登山的艱辛，這樣學生可以把每次的經驗、體會和感受寫出來，就是一篇好文章。

總之，在小學語文教學過程中，作為語文老師應充分利用學校的多媒體資源，根據學生的年齡特點設計一些具有知識性，實效性和教育性的游戲，讓游戲經常進入課堂，讓老師在教學中，教有所成。

參考文獻：

[1]邱晶.淺談游戲教學法在小學語文教學中的運用[J].課外語文，2013（10）：52-52.

[2]孫秀媛.淺談小學語文教學中游戲方法的運用[J].新課程（小學），2013（1）：14-15.