任建平

摘 要在終身體育的思想理念下，人們越來越重視身體素質的提升，增強小學生的身體素質是培養學生全面發展的基礎與關鍵。而增強小學生的團隊意識與合作能力則讓他們更好地完成體育訓練，充分達到運動量。本文主要分析教師如何在體育教學中培養學生的合作能力，讓他們學會團體協作，探討有效的策略與教學思路，讓體育教學質量再上新臺階。

關鍵詞學校體育;小學生;團隊精神;合作能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0085-01

在義務教育體育課程標準的理念指引下，體育課堂教學的改革也在不斷地創新，追求體育課堂教學的高效性已經成為教師們追究的目標。為此，小學體育教師需要創新教學思路，讓教學內容更加豐富多樣。面對激烈的競爭形勢與就業壓力，體育教師要有意識地培養學生的團隊精神與合作能力。受家庭因素影響，團隊意識較弱。那么，如何在體育教學中培養好小學生的團隊精神與合作能力呢？

目前很多小學生都是獨生子女，家長因為學生年紀小，孩子提出的要求一般都能滿足，這就使他們產生依賴情緒，往往以自我為中心，尤其表現在要求較高的體育課堂上，學生缺乏團隊意識與合作能力的缺點暴露無遺。

一、受拜金主義思想的錯誤引導

隨著社會經濟的高速運轉，目前很多小學生家庭生活富裕，他們缺乏一種吃苦耐考的精神，不知道什么是艱苦樸素，尤其是比較發達的省份和地區，社會中拜金主義思想盛行，家長忙著賺錢，沒有時間教育孩子，他們覺得虧欠孩子就用錢或者購買禮品彌補對學生的關愛，再加上某些影視作品的錯誤導向，讓很多學生缺乏團隊協作意識，集體觀念不強。

二、教育誤區思想、方法的影響

目前新課改要求下，體育制度正在不斷完善，升學率依舊是影響教學內容的重要因素。巨大的升學壓力讓教師只能拿成績說話，體育課程變得無足輕重，有限的體育教學內容，讓學生忽視在課堂上進行合作，培養團隊意識，有些體育教師教學態度不端正，教學任務也是草草完成，不能很好地培養學生的合作能力。

如何讓學生在體育課堂上放松心情，強壯體質，最重要的是培養他們的團隊精神和合作能力，對于培養良好校風，弘揚校園正氣有著重要作用。體育教師要根據小學生的心理年齡特點，加強與學生的互動，了解其心理特征，在課堂上將他們分成若干小組進行團隊意識培養，甚至要創新教學思路，打破年級界限，讓各個年級的學生能夠相聚在一起，還可以根據學生的意愿，讓他們自己組成小組，進行團隊合作。筆者認為，在體育教學中培養小學生合作能力的方法如下。

首先，增強合作意識，做好配合工作。首先可以兩人一組進行搭配游戲。在體育教學中，兩人一組可以靈活操作，還可以讓兩人互相監督，比如足球比賽，學生之間可以互相監督，增進球技。

其次，教師可以分小組進行合作，讓4到8名學生組成一個運動小組，在體育教學中，教師要將主體地位讓給小學生，通過小組合作教學讓學生成為學習主體，教師發揮指導作用，促進學生整體素質的提升。全員合作有利于師生之間形成良好的互動，有效提升教學質量，營造良好的教學氣氛。

第三，充分利用各種形式培養學生合作能力。

第一種是自由合作。學生組成興趣小組，人數可以隨意決定，以不影響體育教學任務為宗旨。教師應該提前考慮組織興趣小組或者運動隊伍進行訓練。實際上，自由合作的模式能夠讓小學生更加放松，主動積極參與學習活動，自由合作小組可以讓學生充分發揮他們的想象力，積極探索，主動參與體育活動，并且在體育課上形成頭腦風暴，甚至會創新體育活動形式，給教師帶來意想不到的教學效果，提升體育教學質量。比如在日常教學過程中，有100米短跑環節，教師可以提出問題：“你認為決定跑速的主要因素是步頻還是步幅？”學生通過自有選擇，意見一致的學生可以組成一個小組。然后由體育教師進行提問：“你的步頻和步幅是怎樣的？它們有什么問題嗎？要想取得更好的成績，自己主要的問題是步頻還是步幅？發展步頻應該用什么方法？發展步幅應該用什么方法？”學生通過教師的引導進行激烈討論，最后讓合作學習取得良好的效果。

還有一種合作形式是網上合作。大數據時代的到來讓學生擁有了終身學習的機會。體育教學可以更加現代化，學生能夠利用網絡觀看大型的國際體育賽事，網絡學習更是成為學生彼此合作的有力橋梁。合作小組的學生們能夠憑借對于網絡的共同愛好，組成各種各種形式豐富的體育愛好合作小組，教師充當指導者的身份，指導學生提升對于體育課程的興趣，從小培養其體育素質與愛好。

總之，未來的時代是一個需要團隊精神和合作能力的時代，所有的成功都將是團體合作的結果。體育教學更需要教師積極引導，讓學生從小就具有團結協作，培養合作能力，在體育教學中，教師應充分了解團隊合作學習的優點、方法和在團隊合作學習中應注意的問題，科學合理應用團隊合作學習，優化體育教學，為祖國的未來培養團結、合作、奮進的優異人才打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]王耀超.關于學校體育發展觀的理論思考[J].湖北教育學院學報，2002，22（03）：95-97.

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