優化小學數學課堂教學的策略

周海河

摘 要在全面實施素質教育的今天，小學數學教師的教學方法與教學手段要不斷進行優化與完善，如，結合學生的實際需求與學習能力及時調整教學內容與教學手段，以改進教學方法，建設新時代高效數學課堂，進一步提高小學數學教學質量。

關鍵詞小學階段;數學課堂;教學策略;教學方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0134-01

課堂作為數學學科的主要教學途徑被教育工作者廣泛應用，其也是師生之間雙向交流的場所，是提高學生學習能力、促進學生發揮主體意識的重要平臺。因此，教師在教學活動中不斷優化課堂教學內容，采用創新性教學手段激發學生學習興趣，提高學生學習能力，促進新時代小學數學高效課堂的建設。

一、教學觀念現代化明確課堂教學目標

教師在教學活動中要摒棄傳統教學觀念，采用新課改教學理念，進一步明確課堂教學目標，進而通過合理的目標設計選擇適當教學方法與教學手段。二教學目標的合理設計是優化小學數學教學的前提，教師需要結合現代化教學觀念與學生的主體意識、客觀差異、學生的實際需求為學生設計教學內容。例如，在學習“數學運算”時，教師應要求學習能力弱的學生對基本算法進行掌握，要求能力強的學生掌握多種數學算法且能靈活應用。同時，在教學活動中要結合學生的客觀差異進行教學目標設計，以促進學生在學習中能夠更好的發展。

二、教學方法科學化合理設置教學內容

教學方法作為教師在課堂中與學生互動的主要活動方式，其方法的使用是否科學對小學數學教學質量有著直接影響，現代教育教學方法形式多樣，教師需要結合不同的教學內容采用不同的教學方法，以為學生創設情趣化強、實效性高的教學環境。例如，在學習“圖形”時，教師為學生分發教具——彩色卡片，結合卡片的分類向學生提問：“為什么這樣分類？”“你是怎么想的？”然后利用PPT向學生進行介紹，使學生對所學知識有初步認知，再引導學生進行實踐操作，使學生明白圖形之間的聯系，進而使學生對與形狀相關的知識進行理解掌握，進而通過對教學方法的科學利用，能夠為學生設置合理的教學內容，使學生在掌握知識時促進其創造性思維的提高，提高學生的思考能力與學習能力。

三、教學手段完善化體現清晰教學結構

隨著現代信息技術的不斷發展，多媒體教學儀器已經占領教輔用具的半壁江山，教師在教學活動中要充分發揮現代技術的作用，利用完善的教學手段與教學內容為學生提供清晰的知識結構。高效且合理的教學結構必須以各個環節相互聯系且層次遞進為基礎，教師在利用教學手段進行教學處理時必須以學生的現有認知為施行原則，及時關注學生的課堂信息反饋。例如，教師在教學活動中將教學內容做成“通關模式”，利用多媒體帶領學生學習知識，在對相關知識點進行掌握之后才能進入下一關卡，將教學內容進行環環相扣的設計，激發學生好勝心，促進課堂教學的有序進行。可見，小學數學教師在教學活動中不斷完善教學手段，合理利用教輔工具能夠激發學生興趣，提高小學數學課堂教學質量。

四、課后訓練系統化共建和諧師生關系

小學素質教育要求數學教師在課堂中要加強對學生知識的掌握與應用能力的訓練，提高數學課堂教學質量，教師在教學內容結束后要為學生設置課后練習，使學生通過大量訓練對知識進行掌握與應用，達到事半功倍的學習效果。比如，教師在進行課后訓練設置時應當注意訓練內容系統化，對于訓練內容進行針對性選擇，主要以教學內容中的重、難點、學生的薄弱點進行設置選擇;其次，對于習題設置要有一定的開放性，使學生在練習的過程中鍛煉其發散思維，鼓勵學生從多個角度進行思考、分析，通過系統性的訓練，提高學生的學習能力與思維能力。和諧師生關系是優化課堂教學的重要策略，輕松和諧的學習氛圍，能夠減輕學生的心理壓力，使學生快速進入學習狀態。因此，教師在教學活動中要改變傳統教學模式，從課堂的主導者變為教學中的引導者，尊重學生在學習中的主體地位，使學生在課堂中積極思考、踴躍發言，并且教師要以鼓勵的態度、激勵的話語增強學生的自信，使學生在學習中獲得認同感與自豪感。而想要建立師生之間的和諧關系，教師必須要做到從學生的角度思考問題，結合學生的實際情況進行教學指導，改變刻板、枯燥的教學氛圍，使學生在輕松的環境中愉快學習。和諧師生關系的建立能夠使學生對教師產生親近感與信任感，進而因對教師的喜愛而產生積極的學習動力。因此，小學數學教師在進行教學實踐中要考慮到課堂中的每個環節，對其進行合理完善，進而發揮整體效果，優化小學數學課堂。

五、總結

優化小學數學課堂教學，提高小學數學教學水平是當前數學教師的主要教學任務，教師的專業能力、教學手段的應用與課堂教學效果的提高有著不可分割的關系。小學數學教師在教學實踐中應當不斷更新教學理念，完善教學內容，優化教學手段，為學生創造更多的可能性，提高學生的數學學習能力，促進其終身發展。

參考文獻：

[1]劉丙軍.小學高段數學課堂有效管理策略研究[D].四川師范大學，2017.

[2]鄭海彬.優化教學環節，提升課堂效度——小學數學課堂教學設計優化策略[J].小學教學研究，2016（02）：84-85.