以英語核心素養為導向的英語會話教學課探索

李慧芳

摘 要英語核心素養就是要培養學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。本文作者以一節對話課以核心素養為導向會話課教學中的教學設計。探討了如何立足Story文本會話教學，使學生對文本情境內容獲得整體感知、體驗、參與、合作交流、內化，從而形成學生的綜合語言能力。旨在為一線的英語教師提供一點思考。

關鍵詞核心素養;情境;會話能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0180-01

英語核心素養就是要培養學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。小學英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。在我校使用粵人版的教材中，Story對話部分是將本單元的句型和詞匯都融入一個有意義的對話語篇中，以下是一節以英語核心素養為導向的英語會話課教學設計。教學內容是粵人版的開心學英語四年級下冊Unit4Fun fair Story部分。

一、引入情境，體驗語篇

本單元是讓學生靈活運用請求這一功能和話題“May I have…？Yes，you may.Here you are.Thank you.Youre welcome.”筆者根據四年級學生具有好玩、好動、好奇心強的特點，從單元整體設計出發，深入挖掘對話文本，以Fun fair為教學主題情境線索。教學的第一步先以歌曲Do you want a toy bear？進行熱身，通過吟唱的方式，營造輕松的氣氛。學生在唱完歌曲后，教師順著歌詞提問：“Do you want a toy bear？”學生興奮地回答：“Yes.”教師變魔法般地拿出一個玩具熊出來說：“Look，I have a love toy bear.”

“I bought it at the fun fair on Sunday.Do you know fun fair？”因為學生從沒接觸過Fun fair這個詞組，因而感到陌生且好奇。筆者于是設計這樣一段緊扣文本主題的視頻導入：香港迪士尼的奇幻之旅，這是一個神奇的、刺激的、好玩的世界，里面有刺激好玩的游戲，好吃的小食，琳瑯滿目的娃娃和氣球。學生們立刻被這充滿童趣的可視性強的動畫吸引住了，在圖文并茂的動態情景中開啟學習之門。

二、深入情境，駕馭語用

在以Fun fair為整篇文本教學主線展開的請求買氣球和玩具的學習活動后，筆者通過PPT圖片，引出文中主角Gogo和Tony也來到Fun fair中，巧設一個個扣人心玄的問題：Q：①What do Tony and Gogo buy？②What does Gogo like？How many balloons does Gogo want？④What happen to Gogo？⑤Are they happy？并讓學生帶著問題有目的地觀看Story的動畫。觀看動畫后教師開展搶答問題、仿讀、小組扮演和復述故事等一系列活動，學生由初步整體感知，深入文中情境中，掌握本課時的詞匯和句子。通過語篇以其整體性、連貫性基于提升學生思維品質和提高學生語言綜合運用能力的教學形式，引導和培養學生在豐富的語境活動中學習和運用語言的能力，最終掌握語言的技能。

三、創擬情境，拓展語匯

在小組扮演完Gogo不同的故事版本后，筆者巧將課室布置成為一個Flea Market，同學一般只聽說跳蚤市場，很少同學參與過，所以覺得特別新鮮有趣。筆者首先充當老板角色，戴上小販的錢包，在講臺上擺出琳瑯滿目的商品，讓學生運用所學的句型來購買所需的商品。

Boss：Can I help you？

Customer：Yes，please.May I have a ruler？

Boss：Sure，Here you are.

Customer：Thank you.

Boss：Youre welcome.

操作熟練后讓學生自己充當老板和顧客，紛紛拿出自己的東西來進行買賣，讓他們英語自由地交談，大大激發了學生們用英語交流的興趣，捕捉語言信息的欲望和表達語言的內動力。這樣的課堂情境真實有趣，引人入勝，讓學生仿佛置身于英語學習的世界里。學生在輕松、有趣、生動、真實的語言環境中開發智力培養語感和英語思維，在不知不覺中獲得和運用知識的能力。最后筆者根據這節所學的內容，向學生滲透相應品德教育和文化意識：To be a polite person，when you ask somebody something，you may Use these sentences：Excuse me.Thank you.Youre welcome.

這是一節以英語核心素養為導向的英語會話教學的探索課。教師深入挖掘文本，積極開發課程資源，以文本情境為主線，通過引入情境——深入情境——創擬情境幾個環節，探索出有深度地培養學生的英語開發思維的教學設計，但學生的學習差異問題需要讓教師們從實際出發，用心地去思考，發現更多的切合乎實際培養學生核心素養的方法，讓小學會話教學走向服務學生英語核心素養的軌道。

參考文獻：

[1]金學蓉.小學教學中英語核心素養的培養策略[J].校園英語，2017（42）：199.