淺談初中物理課堂小組合作學習的有效性

劉喜文

摘 要在眾多的初中物理教學形式之中，小組合作學習是一種能夠切實提升教學質(zhì)量的教學形式之一。但是從當前的實際情況來看，小組合作學習在教學實踐中的應用效果并不理想。這主要是由于教師對于小組合作學習的應用形式不夠了解，難以擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛。本文較為詳細地闡述和分析了初中物理課堂小組合作學習的有效對策。

關鍵詞初中物理;課堂教學;小組合作學習;有效性

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0095-01

小組合作學習模式是能夠切實提高初中物理教學質(zhì)量的一種全新教學形式，在初中教育實踐中的運用，可以激發(fā)學生學習自主性和積極性。但是在初中物理教學中的運用，還沒有比較成熟的經(jīng)驗可供參考和借鑒，需要教師在教學實踐中進行不斷總結。如果小組合作學習運用的不好，不僅會對學生學習造成較大的影響，而且還會在原有的基礎上降低初中物理教學質(zhì)量，給初中物理教學造成較大的不利影響，這顯然是得不償失的。所以在初中物理教育實踐中，教學應該深入了解小組合作學習模式，促進其在初中物理教學中更好地發(fā)揮作用。

一、初中物理課堂小組合作學習的重要性

從目前的初中物理教學實際來看，教師在教學過程中采用的方式方法，與學生的最后學習效果有著十分緊密的聯(lián)系。也就是說，教學方法在很大程度上決定了教學效果。隨著時代的不斷發(fā)展，學生對于學習方式的適應程度也發(fā)生了明顯的變化，并且之前的初中物理教學形式也逐漸暴露出了諸多方面的問題和缺陷，不利于學生更好地學習和發(fā)展。尤其是近年來，各種全新的教學手段層出不窮，面對復雜多變的教育發(fā)展趨勢，很多教師都會不知道該如何進行選擇。如果教師能將小組合作學習應用到實際的物理教學過程中，能夠幫助教師快速理清教學思路，進而有效應用到實際的教學過程中。

二、小組合作學習在初中物理課堂教學中的應用策略

（一）科學分組，提升小組合作學習的實效性

小組合作學習中，分組是非常關鍵的，如果小組分配不合理，將會對應用效果帶來較大的影響，因此在初中物理課堂中應用小組合作學習的時候，首先應該注重的問題就是分組。分組不是簡單的按照學生的人數(shù)進行劃分，而是需要在深入了解學生物理學習特點的基礎上，結合實際情況進行，這就對教師提出了較高的要求，因為如果小組分配不合理，將會給小組合作學習模式的應用帶來較大的阻礙，此時要想實現(xiàn)預期的教學目標，顯然是存在較大問題的。因此在劃分學習小組的過程中，教師應該重點考慮學生的物理學習情況和綜合水平，然后以此為參照指標，讓每個學習小組的成員之中，都有學習成績好的學習和學習成績一般的學生，從而保證每個小組的水平相當，這樣在開展小組合作學習的過程中，才能最大限度地發(fā)揮實際效果，促進小組合作學習得到更好應用。

（二）更新教學理念，保證小組合作學習的有效性

在教學實踐中，教師采取多元化的教學方式，精心進行教學設計，最終目的都是要讓學生通過已有的知識積累，學習新的知識內(nèi)容。在合作學習中教師一定要遵循適當性和有效性原則，充分釋放出小組合作學習的優(yōu)勢。也就是說，小組合作學習的應用，應該符合學生的實際學習特點和正常的學習規(guī)律，與物理學科教學相適應。這就需要教師具有良好的教學經(jīng)驗積累，能夠根據(jù)實際教學情況，將課程教學內(nèi)容和教學方式進行有機整合，更好地體現(xiàn)出小組合作學習的優(yōu)勢，從而讓學生能夠更好地學習和理解所學知識，達到有效提升教學質(zhì)量的教育目標。

（三）借助小組合作學習激發(fā)學生物理學習自主性

在之前的初中物理教學實踐中，學生在學習的時候一直處于較為被動的狀態(tài)。教師應該注重教學方式的轉(zhuǎn)變，讓學生能夠掌握學習的主動權。這就需要教師重新定位自己在學生學習過程中的角色，不能對學生的學習活動進行過多的干預，而是應該扮演一個指導者的角色，在保證教學不偏離預期目標的前提下，賦予學生更多的學習自主權。

三、結語

綜上所述，在初中物理課堂教學中應用小組合作學習的時候，教師應該積極扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育觀念，根據(jù)實際情況科學分組，賦予學生更多的學習主動權，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，提高初中物理教學的整體質(zhì)量。

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