應用多元形式 實現小學音樂課堂的有效導入

高婧

摘 要在小學音樂課堂中教師采用多元教學形式，挖掘教學資源的內在價值，發揮課堂教學的最大優勢，為學生提供更加有趣、自主的教學環境，培養學生的學習興趣。

關鍵詞小學音樂;多元形式;有效導入

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0201-01

在素質教育的理念下音體美等課程逐漸受到教育部門的重視，在小學音樂課堂教學中教師采用多元形式豐富教學內容，創設多元認知環境，營造輕松、歡快的音樂課堂氛圍，實現小學音樂課堂的有效導入。

一、影視劇情，誘發興趣

小學生對音樂學科本身就具有很強的興趣，學生的學習積極性很高。但是，小學生缺乏音樂欣賞積累，對歌曲中的美感缺乏感知能力，學習進度較慢。小學生的理解能力有限，音樂教師可以結合教材內容導入影視或動漫劇情，將學生代入到情境中，增強學生的理解水平。教師可以借助多媒體課件為學生播放不同題材的影視音樂，引導學生明白什么是音樂劇、影視音樂等，培養學生的音樂感受能力。

例如在《孤獨的牧羊人》這首歌曲的課堂教學中，教師可以在課程開始之前，先向學生介紹這首歌的出處。“孤獨的牧羊人”是美國電影“音樂之聲”這部影片中的插曲，這首影視音樂延續了美國鄉村音樂的演唱特點和旋律風格。教師為學生播放“音樂之聲”中出現《孤獨的牧羊人》這首影視音樂的片段，學生在特定的情境中耹聽音樂，感受歌曲第一部分歡快緊促的旋律和第二部分平穩舒緩的旋律，使學生在愉悅的氛圍里感受音樂的美。

教師通過將影視劇情與教學內容結合在一起，可以營造活躍、歡快的課堂氛圍，調動學生的情緒，提高學生的音樂鑒賞能力。教師引導學生表達出自己聽音樂時的感受，體會歌曲的風格特點。

二、鋼琴帶唱，培養樂感

一堂精彩的音樂課堂教學離不開教師的精心準備和教學道具的輔助，小學生的理解能力較差，教師需要根據學生的實際水平制定教學計劃，巧用音樂器材，發揮多元化教學的優勢。在小學音樂課堂教學中教師經常借助鋼琴、吉他、豎笛等樂器營造課堂氛圍，激發學生對音樂教學內容的研究興趣，幫助學生找準音階。教師可以引導學生找出歌曲中的音程，分聲部使學生跟著樂器的節奏演唱歌曲，培養學生的樂感。

例如在《采蓮謠》的課堂教學中，教師的重點是引導學生通過觀察歌譜找出其中的三度音程，感受“采蓮謠”中三度音程的二部合唱效果。教師教授學生掌握第二聲部的唱法時，可以配合鋼琴演奏給學生們范唱一遍二聲部的前四小節。然后，將課堂交給學生，由學生自主練習該部分內容，等學生們練習一段時間后鼓勵學生演唱第二聲部的前四小節，教師在學生演唱時使用鋼琴給學生伴奏，及時糾正學生發音不準的地方，幫助學生掌握二部合唱的演唱技巧。學生在跟琴演唱的過程中感受旋律的優美、體會歌曲中的情感。實踐證明，鋼琴帶唱的教學效果顯著，值得在音樂教學在推廣使用。

樂器與歌譜是密不可分的關系，在音樂教學中使用樂器將歌譜的旋律演奏出來，可以讓學生更真實地感受到音樂的魅力。教師借助樂器開展教學活動，不僅可以降低教學內容的難度，還可以激發學生對樂器的使用興趣，培養學生的音樂核心素養。

三、音樂游戲，提升效果

無論開展什么活動，興趣永遠是第一位的。在小學音樂課堂教學中教師要想達到很好的教學效果，應該立足于學生的角度，以學生的興趣點為中心制定教學方案，使學生能夠主動參與到課堂教學中來。教師可以結合教學內容導入音樂游戲，使學生在玩游戲的過程中掌握歌曲的演唱方式，提高學生們的課堂參與度。音樂游戲可以集中小學生的注意力，避免學生在課堂上頻頻“出小差”，提高音樂教學的質量。

例如在《月光下的鳳尾竹》一曲的教學中，教師需要引導學生使用葫蘆絲演奏出《月光下的鳳尾竹》這首曲子，在《月光下的鳳尾竹》這首曲子的練習過程中提高學生的實踐演奏能力，幫助學生掌握葫蘆絲的操作技巧。首先，教師可以采用小組競賽的方法，讓學生們以小組為單位總結葫蘆絲的各部位名稱（吹嘴、主管、副管、葫蘆、七個音孔），最短時間內全部答對的小組獲勝;其次，教師示范葫蘆絲的吹奏方式，用吹紙條的游戲鍛煉學生的氣息，引導學生們思考怎樣才能讓紙條飄動的幅度基本一致，使學生發現氣息的規律;最后，教師可以采用小小歌手選拔的游戲，讓學生們上臺演奏，教師當評委，演奏的學生當選手，其他還沒有演奏的學生當觀眾，創設激情、活躍的教學情境，使學生們都能夠主動、大膽地表現自己，在音樂游戲中激發學生的興趣，增強學生對葫蘆絲的熟練程度。教師在音樂游戲中完成教學目標，提高音樂課堂教學的效率，達到事半功倍的教學效果。

音樂游戲可以快速將學生帶入到課堂實踐中，改變以往灌輸式的教學理念，使學生能夠在課堂教學中充分表達自己，激發學生的學習欲望。學生是學習的主體，在教學游戲中學生會變得輕松、自在，更加勇于表現自己。

小學音樂教學是幫助學生打基礎，培養學生對音樂的興趣的重要階段。在小學音樂課堂中教師應該遵循學生的認知規律，采用多元教學形式，挖掘教學資源的內在價值，發揮課堂教學的最大優勢，為學生提供更加有趣、自主的教學環境，培養學生的學習興趣。