小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)策略分析

李志建

摘 要隨著近年來社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，人們越發(fā)注重小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長中重要的啟蒙時期，在這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長教師應(yīng)該給予積極和正確的引導(dǎo)，尤其對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)。應(yīng)用題作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個難點(diǎn)，同時也是學(xué)生必須要重點(diǎn)掌握的本質(zhì)是體系，這決定著學(xué)生能否將數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。基于此，本文針對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)應(yīng)用題;解答能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0126-01

應(yīng)用題的解題過程是對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)一步深層挖掘，也是幫助學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值的重要途徑。小學(xué)生只有在生活中感受到了數(shù)學(xué)的樂趣，才能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題之所以存在難題，主要是因?yàn)楦吣昙墧?shù)學(xué)涉及的知識點(diǎn)較為復(fù)雜多樣，學(xué)生容易產(chǎn)生混淆的現(xiàn)象，從而在解答過程中出現(xiàn)錯誤。因此教師要幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，重拾學(xué)習(xí)興趣，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲望，更加能夠提升教學(xué)教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂教學(xué)的氛圍。

一、小學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)高年級應(yīng)用題需要學(xué)生具有綜合的數(shù)學(xué)思考能力，不僅要理解題目，還要對已知條件進(jìn)行分析，這往往會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找不到方法，教師也無法高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，教師目前的教學(xué)現(xiàn)狀不是很樂觀，不利于應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)。

首先，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信不高。教師在應(yīng)用題教學(xué)中往往將自己放在課堂的主導(dǎo)位置，先給學(xué)生講解習(xí)題，然后讓學(xué)生根據(jù)例題的理解做一系列同等題型應(yīng)用題的訓(xùn)練，學(xué)生只是照葫蘆畫瓢似的進(jìn)行應(yīng)用題解答，無法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，對于應(yīng)用題的題型設(shè)置沒有針對性和挑戰(zhàn)性，練習(xí)中大部分的題目都是一樣的，學(xué)生其實(shí)只需要解答幾道題就能掌握這種題型的解答方式，既達(dá)不到鍛煉學(xué)生解題能力的目的，又是一種浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時間的表現(xiàn)。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題具有一定的復(fù)雜性和困難性，需要學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，在良好的知識基礎(chǔ)上才能進(jìn)行應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)。由此可見，為了有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題的解答能力，必須要注重學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識牢記并且掌握扎實(shí)，這樣才能在解答應(yīng)用題時帶入相關(guān)的理論知識。在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固時，教師要對每一個知識點(diǎn)詳細(xì)地講解，針對學(xué)生不懂的知識點(diǎn)重點(diǎn)講解，確保每個學(xué)生都能夠聽懂、學(xué)會;同時，教師還要根據(jù)學(xué)生的理解程度和認(rèn)知能力，對學(xué)生進(jìn)行針對性地習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生能高效率地掌握基礎(chǔ)知識，避免將時間浪費(fèi)在學(xué)生已經(jīng)能夠完全理解的練習(xí)中。

（二）應(yīng)用題的題型設(shè)計(jì)要結(jié)合實(shí)際生活，調(diào)動學(xué)生解題積極性

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的設(shè)計(jì)目的是為了服務(wù)于生活，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生解題積極性的激發(fā)和解答能力的提升。因此，教師在設(shè)計(jì)應(yīng)用題題型時，應(yīng)更加注重從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)尋找，以生活元素來進(jìn)行題型設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而加深應(yīng)用題理解能力。例如，在小學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)中相遇問題是一個常見的題型，其中很多概念學(xué)生容易產(chǎn)生混淆，因此教師可以請兩名學(xué)生為大家演示，在幫助學(xué)生正確審題的同時也能夠激發(fā)解題積極性。這種實(shí)際生活中的例子學(xué)生都有所了解，對于學(xué)生來說既好理解又有趣味性，這種生活性題型的練習(xí)，學(xué)生就會很樂于主動參與，尋找答案，通過自主學(xué)習(xí)和思考來解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，讓學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而提高學(xué)生的應(yīng)用題解答能力。

（三）講解答題方式，規(guī)范解題思路

不論進(jìn)行任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，想要培養(yǎng)解題能力，必須要在腦中有清晰的解題思路，明確答題的規(guī)范流程。教師在培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生應(yīng)用題解答能力的教學(xué)中，首先要養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，能夠列出已知條件和問題之間的聯(lián)系，明確解題步驟;其次要引導(dǎo)學(xué)生確定所需要解答的數(shù)量，確定所求變量的順序;最后，教師要不斷滲透仔細(xì)檢查的重要意義，減少解題過程中的失誤。在小學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生按順序解題的習(xí)慣和意識，通過一步步的計(jì)算來解出答案，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題解答能力。

三、結(jié)語

總而言之，重視小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的必然要求，在生活中能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活提供保障?！笆谥贼~不如授之以漁。”教師不應(yīng)只是告訴學(xué)生解題技巧，而應(yīng)該教會學(xué)生正確的解題方法，培養(yǎng)正確的解題思維，有效增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用題解答能力。與此同時，教師要不斷地研究和創(chuàng)新數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方式，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)應(yīng)用題題型。

參考文獻(xiàn)：

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