核心素養在高中數學課堂中探究式教學的研究

陳輝

摘 要高中階段是培養學生思維邏輯能力、探索能力、創新能力和自主學習能力非常好的階段。所以高中階段的數學教學應該結合核心素養的基本內容不斷創新教學方法，幫助學生通過數學的學習擁有好的核心素養。

關鍵詞高中數學;核心素養;課堂;探究

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0147-01

當前社會課程的教育改革在不斷深入，核心素養的理念被越來越多應用到各課程的教學中。隨著社會不斷進步、時代不斷發展，如今社會需要的人才也非常多樣化，對老師提出新的要求，需要培養出社會所認可的高素質人才。所以，老師在教學的過程中不能只局限于課本，更多的是結合核心素養的內容將其滲透到教學中，更好地實現高中數學的教學效果。

一、目前高中數學教學中存在的問題

（一）學生在課堂上過于被動，不利于綜合能力的提升

傳統的數學課堂仍然以老師講、學生聽這樣的形式為主，真正讓學生參與自主學習的成分很少。但是長期這樣下來，學生的邏輯思維能力不能得到很好地鍛煉。對于數學的題目解答起來也不懂靈活變通，多以套公式或者死記老師的解題思路完成，完全不能保證答題的正確率和速度。而且高中的數學已經是非常抽象的一門課程，所以如果學生自主學習和探究的能力不能得到培養，那么學習起來非常吃力。

（二）上課的內容和形式過于枯燥，不能引起學生的興趣，從而影響自主學習能力的培養

高中的數學還存在一定的難度的，所以很多學生學習起來都是門外漢，既不能參透數學學習的秘訣，也不能學有所獲。而老師多重視應試教育，只看重學生成績的提升，所以難免布置很多課后作業。這樣學生就算是想要獨立地思考問題也沒有多余時間。這樣的學習過程缺少學生自己探索的過程，直接影響學生自主學習的能力。對于學習上遇到的困難第一反應不是自己解決，而是找老師，這樣惡性循環不利于數學的學習，更不用說核心素養的培養。

（三）應試教育弊端過于明顯，很多課堂上仍以老師為中心

應試教育的過程中往往忽視學生才是教育的主體，老師在教學的過程中需要強調學生的核心地位，發揮每個學生個性化的優勢。高中的數學有小學和初中做鋪墊，每個學生的基礎和學習能力不一樣，高中的數學學習成效自然也非常不一樣。如果按照原有的模式按部就班地學習只會讓基礎較差的學生喪失學習數學的信心。就像關于幾何多面體學習中學生的基礎不一樣，每個人的想象力也不一樣，所以學習出來的效果也因人而異。在教學的過程中老師應該根據學生的基礎和接受能力針對性地進行教學，不能只完成教學任務，讓學生接受千篇一律的內容。

二、高中數學核心素養在課堂中探究式教學的方法

隨著社會對人才的要求越來越高，核心素養的內容也越發豐富，比如學生的自主性、探究性、實踐性和創新性等。每個時代核心素養的內容都是不一樣的，但是這就是為了和時代共同發展所需要具備的基本能力。那么在高中的數學教學中基于以上四點內容，數學老師應該做出什么樣的教學改革呢？

（一）老師應該不斷學習和進步，提升自己的綜合素質

數學老師的綜合素質和數學課堂的學習成果息息相關，作為新時代的高中數學老師在傳道授業解惑的同時也要不斷提升自己，樹立與時俱進的教學觀念。學校方面也要不定期進行考核，安排老師的培訓和研討會。就像關于“圓”的一般方程的學習中，別的學校某位數學老師的教學思路和別人都不一樣，但是更能被學生接受和理解。老師方面也要經常和其他老師一起探討和溝通，發現自身教學方法的弊端，從而完善教學過程中的不足。另外也要更新教學理念，利用教育部門要求的新思路指導學生完成學習，培養學生的核心素養。

（二）創新教學的模式，推進教學改革

數學教學離不開題海戰術，特別是高三的階段，每天都有做不完的題目。這樣的教學方法對一部分同學來說能提升做題速度和準確率。但是，對于學生創新和嚴謹的邏輯思維能力的培養沒有什么幫助。所以老師可以采取一些新的教學模式，為沉重的高三課堂增加一些趣味性，就像如果遇到大家都很難解決的問題可以小組討論的方式完成。每個組都有不用的思路和解法，這樣對培養他們的合作交流和探索能力非常有幫助。當然，創新的教學方法有很多，重點還是如何運用才能達到最好的教學效果。

（三）強調對錯誤的反思，避免一錯再錯

都知道溫故知新，所以交流和反思是教學中不可缺少的重點。很多老師在指導學生時對學生的問題和自己教學中的不足不是很清楚，需要老師和老師之間還有老師和學生之間有良好的交流。這樣及時發現教學中的弊端，積極地反思，對學生復習和學習新的內容非常有幫助。

三、結語

綜上所述，數學作為高中階段非常重要的科目對培養學生們的核心素養非常有幫助。所以老師應該把數學的重點放在關于自主學習的能力、探索精神、創新能力等方面的培養上。老師們也要從這些方面不斷創新教學模式和方法，幫助學生健康地發展，培養他們成為時代、社會所需要的綜合性人才。

參考文獻：

[1]甘永林.基于“培養數學核心素養”的高中數學實驗教學模式探究——以指?對數函數圖像及性質教學為例[J].數學學習與研究：教研版，2017（23）：130-131.

[2]王鵬.對高中數學核心素養的認識及教學方式研究[J].數理化解題研究，2018（36）：27-28.