大灣區(qū)背景下地方高校國際商務人才專業(yè)能力的調查

柳小梅 葉冰麗 陳啟明 占多 黃華舒 康宏

摘 要 以大灣區(qū)建設和發(fā)展為背景，分析大灣區(qū)建設對地方高校國際商務人才專業(yè)能力的新要求，以佛山科學技術學院國貿專業(yè)為研究對象，調查地方高校國際商務人才專業(yè)能力的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)當前地方高校國際商務類人才能力培養(yǎng)中存在的問題，提出對策建議。

關鍵詞 大灣區(qū) 國際商務 專業(yè)能力 人才培養(yǎng)

中圖分類號：F259.27文獻標識碼：A

大灣區(qū)的建設和發(fā)展，是廣東經濟進一步融入世界的重大戰(zhàn)略決策，也對地方高校國際商務人才的專業(yè)能力提出了新的要求。同時，建設大灣區(qū)是國際貿易、國際航運、國際金融、國際科技創(chuàng)新的重要承載區(qū)，有助于打造適合國際公司發(fā)展的營商環(huán)境，促進經濟的深度合作。為了進一步探索有效的國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并為地方高校國際商務人才專業(yè)能力培養(yǎng)提出針對性建議，進而提高人才質量，更好地促進大灣區(qū)的發(fā)展，本文以佛山科學技術學院（以下稱佛科院）特色專業(yè)國際經濟與貿易（以下簡稱國貿）為例，對“大灣區(qū)背景下地方高校國際商務人才專業(yè)能力”進行個案研究。

1地方高校國際商務人才專業(yè)能力構成分析及新要求

根據(jù)《經濟與貿易類教學質量國家標準》中對于經貿類人才在獲取知識、運用知識、創(chuàng)新思維、跨文化交流能力等方面的要求，我們把國際商務人才的專業(yè)能力分解為國際商務實踐能力、主動學習能力、創(chuàng)新思維能力和跨文化能力。

在《綱要》中，佛山被多次提及，通過概括歸納《綱要》以及因地制宜原則，我們得出：佛山將有望被著力打造成國際產業(yè)制造中心，并且佛山是嶺南文化的發(fā)源地之一，佛山祖廟、西樵山、南風古灶、清暉園、皂幕山、南國桃園、陳村花卉世界、三水荷花世界被評為“佛山新八景”，因此佛山也將有望成為塑造灣區(qū)人文精神的文化之都擔當。

結合佛山的國際化與深化文化層次的要求，大灣區(qū)建設對地方高校國際商務人才專業(yè)能力有以下新要求：（1）國際商務實踐能力——由于內地實行社會主義制度，港澳實行資本主義制度，它們之間在經濟發(fā)展模式、法律法規(guī)等諸多方面存在著較大的差異，因此實踐中，地方高校的國際商務人才應靈活應對不同制度下的貿易沖突。（2）主動學習能力——由于時代變化迅速，所需要的實際應用能力日新月異，因此地方高校的國際商務人才應該在復雜多變的經濟環(huán)境中能主動學習和掌握國際貿易慣例、新的貿易方式和新的貿易規(guī)則。（3）創(chuàng)新思維能力—創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，地方高校的國際商務人才應該盡快適應變化的市場環(huán)境，敏銳捕捉商機、創(chuàng)造商機。（4）跨文化交流能力—佛山本身有著深厚的文化底蘊，既要發(fā)揮長處，又要深化國際化，因此地方高校的國際商務人才應該建立敏銳的跨文化意識，了解本土與外國的文化知識，掌握跨文化交際溝通技巧，具備商務談判能力。

2地方高校國際商務能力現(xiàn)狀調查分析——以佛科院國際經濟與貿易專業(yè)為例

為調查國際商務能力現(xiàn)狀，我們以國際商務人才的國際商務實踐能力、主動學習能力、創(chuàng)新思維能力和跨文化交流能力這四個能力維度為基礎，設計國際商務人才專業(yè)能力調查問卷。并以佛山科學技術學院國際經濟與貿易專業(yè)15-18年級的本科生為研究對象，進行問卷調查。根據(jù)實際以及調查研究發(fā)現(xiàn)了一些國際商務人才能力現(xiàn)狀短板：

2.1國際商務課程設置有欠缺之處，缺乏實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)

第一，課程設置缺乏靈活性。理論課內容占比較大，而諸如外貿函電、跟單模擬和ERP等技能操作的有關實踐課程設置較少，學時不足，沒能作出適時的調整;第二，同學大多考取的是通用類技能證書，而商務類證書遭遇冷落，商務類知識得不到擴展和延伸;第三，學生參加實踐活動的熱情與積極性普遍不高，真正參加過商務實踐類活動的更是少之又少，實踐能力得不到培養(yǎng)。

2.2對國際商務的橫縱向了解程度不深

首先，由于國際商務自身發(fā)展不夠成熟，造成我們其實對國際商務專業(yè)缺乏深入的知識了解。其次，國際商務屬于中間學科，涉及多學科多領域，因此需要學生在了解相關國際商務知識后，還需涉略其他專業(yè)知識。而且，本科生階段，我校把國際商務作為國際經濟與貿易專業(yè)的教學課程之一，學生對國際商務的認識不僅縱向認識不足，橫向認識也還欠缺，使得國際商務方面的精專人才寥寥可數(shù)。

2.3學習動力不足，自主分析、解決問題的能力較弱

絕大部分同學學習是僅僅是為了完成學業(yè)、成功就業(yè)，商務知識學習的動機較為單一，道路前進的動力不大。在學習的引導方面需要加強，明確人才培養(yǎng)目標，樹立正確、健全的學習觀;同時，自學能力欠缺，多數(shù)的同學在學習過程中持久力不夠，學習的完成度也沒有達到預期的目標，自主學習能力有待提升。

2.4跨文化交流技能不突出，創(chuàng)新思維與能力薄弱

在調查中，絕大部分同學沒有參與過跨文化交流的經歷，考取的外語證書質量不高，外語的學習程度較低，口語表達成為同學們跨文化交流的主要障礙，不能有效地進行信息溝通和實現(xiàn)自己商務人才的價值;與此同時，同學們參與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的活動與比賽頻率不高，更是超過一半人沒能取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽獎項，創(chuàng)新競爭力不足，不能適應商務人才培養(yǎng)的需要。

3大灣區(qū)地方高校國際商務人才專業(yè)能力培養(yǎng)的思考

作為我校特色專業(yè)，國貿專業(yè)具有綜合性、國際化、時代性和地方化的特色。在今后國際商務人才的培養(yǎng)中，面對大灣區(qū)對國際商務人才的新要求，國貿專業(yè)的學科核心課打通金融學類、經濟與貿易類、工商管理類等三類專業(yè)，設置報關和跟單模擬、進出口業(yè)務模擬等相關實訓課程，加大雙語課比例，同時還增加佛山經濟、大灣區(qū)經濟、一帶一路經濟等實踐課程，更適合佛山制造業(yè)中小企業(yè)國貿人才需要且更好地對接經濟全球化人才需求。

3.1構建國際商務技能、專業(yè)知識、跨文化交流能力有機統(tǒng)一的培養(yǎng)目標

我國不僅在建設大灣區(qū)，也在建設“一帶一路”，中國將會越來越國際化，我們要緊跟時代潮流，加強國際商務專業(yè)知識和國際商務專業(yè)技能的同時，也要注重跨文化交流能力的培養(yǎng)。在國際商務技能模塊中，學生要掌握相關的商務溝通、商務談判、外貿函電等技能，這些技能的培養(yǎng)將會促進國際商務實踐能力的發(fā)展，國際商務實踐能力的發(fā)展也將使國際商務技能更加熟練化、自動化、專業(yè)化。而國際商務專業(yè)知識作為培養(yǎng)國際商務技能的基礎，其重要性不言而喻。知識是技能的基礎和前提，知識又通過技能不斷發(fā)展，跨文化交流能力在知識與技能中都扮演著重要的角色，相互影響、相互促進。

3.2建立科學完善的課程體系，強調課程內容的綜合性和實用性

國際商務專業(yè)建設的定位為“國際化”，所培養(yǎng)的外貿人才不僅要具備良好的英語交流能力、基本的外貿知識、經濟管理類的基本理論知識，還需要具備商務分析、商務溝通和商務管理的能力。因此院校在強調提升英文綜合能力的課程設置的同時，也需積極鼓勵學生學習第二外語，而在其他課程設置上，需要考慮國際貿易、國際營銷、跨文化交流等綜合應用能力的培養(yǎng)，也需要擴大知識面，強調實習實踐經歷。并且課程設置除了國際商務基礎課程外，還應當提高選修課程的比例，并允許學生選修其他專業(yè)課程，為學生提供更多學習的選擇，擴大學生的知識廣度。

3.3改善國際商務課程教學模式，融合理論與實踐

教學對于人才培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，課程設置影響學生對國際商務的興趣以及保持對國際商務的熱愛。完善的教學模式需要注意把握實踐與理論的比例。學生通過對國際商務的認識引發(fā)興趣，同時也需要相應比例的實踐教學發(fā)展學生對國際商務的認識。可以采用教師引導小組討論、新型案例研究分析、實訓與沙盤模擬訓練、企業(yè)參觀實習、分組戶外調研、組織學生參與各類商貿活動等途徑，一定比例的實踐與理論，讓學生既了解相關知識，又能使學生對國際商務實踐有進一步認識，引發(fā)學生的主動性，培養(yǎng)主動學習能力。

3.4整合校內外有關國際商務實踐資源，提供相應的實踐平臺

我校雖有企業(yè)參觀、高校交流、中德教學、國際班、英文演講比賽等實踐活動，但總體來說，針對國際商務的實踐活動數(shù)量相對較少，形式也較為單一。國際商務有自身的特殊性，對實踐有一定要求，因此國際商務注定是不能紙上談兵。為切實提高國際商務實踐能力，老師可以引導學生參與專業(yè)課題的研究，增強學生的實踐經驗。學校可以采取相應的措施，提高學生的實踐能力，學校還可以與一些國際商務企業(yè)合作，提供相應的實踐平臺，搭建好學生-企業(yè)人才來往的橋梁，使得企業(yè)的人才需求與學校的人才供給有相應的匹配。

3.5加強師資力量建設，打造高水平教學隊伍

國際商務很多綜合應用類的課程對于教師的能力水平要求較高。不僅要求教師要有深厚的理論知識基礎，還要有較強的綜合應用能力，在教學中能做到理論與現(xiàn)實的結合，引人入勝，而不是在課堂上泛泛而談，所講內容大而空。因此打造高水平教學隊伍對于培養(yǎng)高水平國際商務人才尤為重要。所以應通過各種措施提高教師的專業(yè)能力與業(yè)務水平，學校可采用加強科研團隊建設、高薪聘請人才、邀請業(yè)界人士開辦講座、鼓勵教師走進企業(yè)、舉辦教師交流會等一系列操作打造一支理論水平高、業(yè)務能力強的師資隊伍。

（指導老師：康宏）

*通訊作者：康宏

基金項目：課題來源：佛山科學技術學院2019年度學生學術基金項目“粵港澳大灣區(qū)背景下地方高校國際商務人才專業(yè)能力調查”。

作者簡介：柳小梅（1997.12-），女，漢，四川達州人，本科在讀，研究方向：國際經濟與貿易;葉冰麗（1997.9-），女，漢，廣東汕頭人，本科在讀，研究方向：國際經濟與貿易;陳啟明（1998.11-），男，漢，廣東湛江人，本科在讀，研究方向：國際經濟與貿易;占多（1998.2-），女，漢，廣東茂名人，本科在讀，研究方向：國際經濟與貿易;黃華舒（1998.3-）女，漢，廣東湛江人，本科在讀，研究方向：國際經濟與貿易;通訊作者：康宏（1972.6-），女，漢，河北新樂人，博士研究生，研究員，研究方向：教育經濟與管理。

參考文獻

[1] 張永莉.跨學科視野下的國際商務談判人才培養(yǎng)模式研究[J].中國商論，2019（16）：253-254.

[2] 楊依.應用型本科國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代經濟信息，2018（25）：428.

[3] 張蓓.本科院校應用型國際商務人才培養(yǎng)模式研究[J].考試周刊，2018（15）：37.

[4] 陳曉艷.地方本科院校應用型人才培養(yǎng)模式研究——以國際經濟與貿易專業(yè)為例[J].中國商貿，2015（17）：181-183.