關于中職數學智慧課堂的構建策略

趙曉東

摘 要 中職數學作為培養學生數學思維、數學知識以及數學應用能力的一門重要職業教育基礎知識學科，但是由于中職學生數學基礎差，數學課堂教學效率偏低。而智慧課堂作為一類新型教學模式，其能夠激發中職學生學習數學的興趣，提高其數學知識和能力，有利于促進中職學生全面發展。本文結合自身教學實踐，就如何構建中職數學智慧課堂發表了幾點自己的看法。

關鍵詞 中職數學 智慧課堂 構建策略

中等職業學校數學這門學科作為中職學生必修的公共基礎課程，其肩負著立德樹人，促進學生素質發展的責任，但是縱觀中職數學教學實踐，在課堂中普遍存在著學生興趣不高、課堂氣氛沉悶、數學應用能力低等問題，為此如何提高中職數學教學質量成為了數學教師關注的重點課題，而智慧課堂的誕生為中職數學教學提供了新思路。

1智慧課堂的含義

智慧課堂，主要指的是運用各類現代技術（如：計算機技術、網絡技術等）實現課堂教學與教研的整合，在視覺、聽覺上對學生形成有力的沖擊，為學生創建一堂充滿個性、教學智能及數字化的課堂學習環境，以此來促進學生智慧能力培養的教學課堂。智慧課堂并非一個新的改變，其是適應時代的步伐將科學技術應用的日常教學中，充分體現學生的主動性，將每一個學生的智慧融入在課堂中。

2中職數學智慧課堂的構建策略分析

2.1巧用信息技術，挖掘數學智慧

當前我們已經進入了信息化時代，各種現代化技術給智慧課堂的創新創造了契機，為此作為中職數學教師要用好信息技術來為學生構建充分智慧的教學氛圍，在提升學生知識躍動趣味的基礎上打造高效智慧課堂。例如：在教“空間幾何體”中的幾何體的直觀圖和三視圖時，數學教師便可以提前選擇一個短小的視頻，通過動態且立體的方式來向學生展示幾何體的正視圖、俯視圖、三視圖等，通過一筆一繪配合講解的方法采用斜二測畫法將幾何圖形的直觀圖畫出來。在講解幾何體的表面積與體積相關知識時，同樣可以運用上述動態的方式將圓柱體和圓錐體的圖形構成予以拆分，如此一來學生便理解到圓臺的側面展開為扇環，而圓錐的側面展開為扇形，這種方式跟傳統的教師在黑板上或者紙上采用輔助線增強三維立體感的方式對比，學生更容易理解，并且學生在觀看視頻的過程中便可以在頭腦展現畫幾何體的過程，有助于避免學生思維跳脫或者滯后。

2.2小組合作，感受數學的智慧

傳統教學模式中，作為課堂主體的教師會使學生自主創新能力受到一定的負面影響。新時代對人才提出了創新型的要求，故而教師需引導學生積極、主動地對蘊含于數學知識中的知識進行探索，幫助學生在將數學知識奧秘領略的基礎上，逐漸朝著自主創新型人才發展。例如：在“等差數列的前n項和”這一知識點教學過程中，教師可以將全班學生劃分為不同小組，開展小組合作學習。通過問題的設置，要求小組各自進行交流、討論。如“1+2+3+4+5+……+n=？”這一問題，學生在小組內經過討論之后總結出“=”的答案，隨后教師應適時詢問學生的推導方式，并要求小組挑選代表分享出來。學生經過推導、論證之后，即可將“所有項的和可以用首項、末項及項數進行表述;等差數列任意n項與倒數第n項與首項和末項之和相同”順利掌握。而學生在教師積極引導，并在自主探究下能將數學知識中蘊含奧秘發現，可實現自主學習能力、邏輯思維能力及創新能力的培養，最終推動核心素養培養的目標實現。

2.3用好軟件，感受實踐中的智慧

在中等職業學校的數學教學課堂中，培養學生的操作實踐能力非常重要，其原因是學生學習知識的目的就是為了更好地就業。因此在教學中要突出學生的學習主體地位，把他們的實際學習需求充分滲透到教學各環節。尤其是數學課堂的操作實踐階段，如果條件允許的話，教師可以要求學生在課堂上自己動手實踐來加深對數學知識的理解并加大對信息軟件的靈活運用，這樣中職學生能夠在實際練習中充分體驗到學習數學知識的樂趣，從而調動他們的學習熱情。例如：以中職數學中有關幾何圖形的知識為例，許多學生無法通過老師平鋪直敘的講解來發揮其空間想象能力，遇到幾何難題難以入手的現象普遍存在，比如不能從立體圖中抽離出其中的一個平面。隨著信息的發展，幾何畫板為教師形象直觀講解幾何知識提供了有效幫助，這是一種實用性較強的理科教學軟件。中職教師在課堂上采用幾何畫板來繪制復雜的立體圖形，然后運用多媒體教具演示整個過程，可以解決復雜和棘手的幾何教學問題，讓學生從被動接受知識轉向主動分析思考與動手操作。又如：在講解《正弦函數的圖像和性質》時，為了讓學生初步掌握幾何畫板的基本操作規范，教師可以嘗試通過幾何畫板軟件來引導他們更改參數條件，使得函數圖像相應發生變化，學生經過直觀且生動地重復操作，以便進一步了解函數圖像中不同參數的影響，然后進行比較分析得出最終的基本規律。這樣，不僅簡化了教學過程，而且將抽象的“五點作圖法”轉化為可以直接感知的內容，使中職學生可以更深入地理解并掌握這部分數學知識，進一步鍛煉了他們的邏輯思維能力。

3結語

綜上所述，在中職數學教學中構建智慧課堂，不僅可以提高學生的創新能力，而且還能提高人才的培養質量。智慧課堂作為活動、快樂、生活的課堂，要想構建高中數學智慧課堂，需要教師結合中職學生的特點采用針對性的教學手段，引導學生積極思考，主動探索，感知數學課堂的魅力。

參考文獻

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