游戲教學法在小學英語課堂教學中的應用

何煦

摘 要 游戲教學法可以使小學英語教學的形式得到豐富，可以根據學生的表達需求，營造良好的課堂教學氛圍，充分借助學生的感官和行為，激發學生濃厚的英語學習興趣，促進學習效果有效提高。對此，本文筆者和自身工作實踐經驗相結合，對游戲教學法在小學英語課堂教學中的應用策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞 小學英語 游戲教學法 興趣

中圖分類號：G623.3文獻標識碼：A

新課改和素質教育的深入推進，要求小學英語教師在為學生傳授知識點的過程中，還應注重學生英語素養的培養，同時這也和小學生全面發展的需要相符。游戲教學法既可以將學生的英語學習興趣有效激發出來，同時還能使其在參與游戲中感受英語的魅力、積累豐富經驗、掌握知識。由此可以看出，分析小學英語中游戲教學法的應用，既有利于促進學生個人的良好發展，同時有利于促進學生整體英語水平提高。

1創設情境表演游戲，引導學生主動思考探究

運用游戲教學法開展小學英語教學，需要配合運用其他教學方法，將游戲教學法的優勢充分發揮出來，借助在課堂教學中創設生活情境，選擇適宜的游戲方法，促進課堂教學質量有效提高。小學英語和現實生活息息相關，卡通、顏色、數字等均是生活中經常見到的英語詞匯，教師在課堂中可以創設生活情境，運用游戲教學法，促進課堂教學質量提高。

例如，教師在教學“would you like to do sth”這一句型的過程中，可以為學生創設超市、電影院或商場等場景，然后讓學生立足于自己的興趣自主選擇想表演的場景，練習請求做某事的句型，比如電影院的場景。學生可以將自己的要求描述出來：“would ?you ?like to go to the cinema？”另一名學生則可以根據自身情況回答：“Id like to”或“Im afraid not， I had to do my home-work”。這樣學生便可以在真實的環境中體驗到英語學習的樂趣，進而全身心投入其中，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

2創設趣味游戲，激發學生學習興趣

對于小學階段的學生而言，英語知識十分陌生，同時具有一定的學習難度，在傳統的課堂教學中很難激發學生的學習興趣，這就需要教師利用一些外部資源，借助簡單有效的手段激發學生濃厚的學習興趣。而游戲教學法便是一個有效且簡單的教學手段。小學生玩的游戲十分豐富，教師可以和學生的實際情況相結合，從學生平時經常玩的游戲入手，和英語知識相結合設計新穎、有趣的游戲活動，使學生在參與游戲的過程中充分理解和掌握相關知識。

例如，在復習26個字母的過程中，教師可以讓所有學生站起來，一起朗讀26個字母，之后將26個字母用阿拉伯數字1、2、3等替代，要求學生用循環報數的形式迅速、準確報出自己應該說的字母，這種接龍游戲既簡單，同時效果也很理想，使學生對復習充滿了濃厚的興趣。此外，教師還可以在課堂教學中積極開展“幫字母找朋友”的游戲，把獨立的字母搭配子一起，讓其變成生活中經常見到的名詞，如OK、UFO、KFC等，這樣不僅顯著增強了復習教學的樂趣，讓學生置身于良好的學習環境中對所學知識進行復習和鞏固，同時還能幫助學生了解自身存在的問題，有效鞏固舊知識，進而更好地學習新知識。

3運用操練類游戲，調動學生學習積極主動性

好動好玩是小學生的天性所在，所以，教師可以就學生的身心發展特點，與小學英語教程知識點相結合對操練類游戲進行設計，使學生積極主動參與到游戲之中，給予學生鼓勵，讓其借助親身參與的方式充分理解和掌握英語知識點，緊密聯系“思考”和“做”，實現寓教于樂。

例如，在復習“vegetable”詞匯的過程中，教師可以把和蔬菜相關的識詞卡片或圖片展示在學生面前，要求學生迅速把這一單詞拼讀出來，也就是“v-e-g-e-t-a-b-l-e，vegetable”。又如，在教學“What would you like？”一課的相關詞匯時，教師可以組織學生開展“蘿卜蹲，讀單詞”的游戲活動，讓學生以小組為單位，每3～4人為一組，各小組分別代表一個單詞，當教師讀到此單詞的時候，這組學生需要立即站起來并大聲朗讀三次這個單詞，借助開展操練類游戲可以使學生的反應能力增強，在游戲操作環節中使學生的英語詞匯得到鞏固，增強詞語既要方式的趣味性。

4結語

總而言之，游戲教學法和學生的年齡特征相符，是一種有趣、生動的教學方式，當前已被廣泛應用于教學活動之中。小學英語教師應立足于自身學科特點，積極探尋游戲教學法的有效運用方法，以此使課堂教學更加有趣，革新教學模式，激活課堂教學，以此實現小學英語課堂教學效率顯著提高。

參考文獻

[1] 張麗敏.小學英語課堂教學中游戲教學法的應用[J].科學中國人，2017（6Z）：356.

[2] 鐘銀連.在小學英語課堂教學中實施游戲教學的方法[J].考試周刊，2018（07）：121.

[3] 雷體娟.基于游戲教學法的小學英語課堂教學設計與實踐探究[J].中華少年，2018（08）：107.