合作學習理論在高職院校籃球教學中的運用策略分析

全志剛

摘 要 新時代形勢下，傳統(tǒng)的籃球教學模式已經(jīng)不能適應時代的發(fā)展需求，站在這個十字路口面前，高職院校籃球教學選擇了合作學習這種教學模式，這既是一種機遇更是一份挑戰(zhàn)。在此背景下，本文將在簡要介紹合作學習對于高職院校籃球教學過程的重要意義的基礎上，重點分析探究合作學習理論在高職院校籃球教學中的運用策略，以期能夠?qū)Ω呗氃盒；@球教學有所幫助。

關鍵詞 合作學習理論 高職院校籃球教學 運用策略

中圖分類號：G841文獻標識碼：A

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現(xiàn)自己的理想。籃球活動是一項集體活動，與合作學習不謀而合。合作學習對高職院校籃球教學有其不容忽視的重要意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，合作學習能夠鍛煉學生們的合作互助能力。人是群居動物，每一個人都不例外。群居動物不可避免的要與他人相處、交流、合作、溝通，這些都離不開個人身上的合作互助品質(zhì)。第二，合作學習能夠讓學生更加清楚的看清自己。在籃球活動中不同的人有不同的位置，而在社會上也是如此，只不過是范圍的大小罷了。合作學習不僅僅只是籃球教學中的教學方法而已，教師更可以通過這種教學方法教會學生一些情感態(tài)度與價值觀。

1理論與實踐相結合

合作學習理論是一種理論化產(chǎn)品，當然，里面也包含著一定的實踐知識;籃球是一項理論與實踐并存的事物，但是最重要的是具體有可操作性的實踐。所以，從源頭上來說，而且的結合在一定程度上可以稱之為理論與實踐的結合。其次，籃球本身就是一項理論與實踐結合度非常密切的活動。簡而言之，高職院校的籃球教學本身和合作學習理論都需要理論與實踐相結合。理論與實踐相結合首先需要教師精心的給學生講解具體的籃球理論知識，值得注意的是，理論知識本身是枯燥的，但是教師可以利用一些工具將這些理論講的生動形象。比如重要的傳球技術可以采取視頻、圖片、畫畫等形式進行講解。理論講解完畢后要讓學生在課堂上切實的去實踐之前教師講述的理論，并且將這種理論與實踐產(chǎn)生碰撞的感受反饋給教師。

2個性化模式

合作學習模式既是小組內(nèi)的，又是個人的。這主要是學生的個體差異性決定的。新課程改革認為學生具有很多特性，個體差異性就是其中之一。有的人聰明早慧，有的人大器晚成就是如此。學生的這一特性要求教師要去認真的觀察和了解學生的長處和不足，在綜合學生的意愿的基礎上，盡量將學生放在最正確的位置上。只有將每一個學生放在了最正確的位置上，這個團隊才是最強大的團隊。合作鑄就個人，個人可以鑄就更好的團隊。

3舉行小組籃球賽，激發(fā)學生的學習興趣

就像溫室里的花朵在寒風中存活不了多久一樣，不經(jīng)歷競賽的學生永遠都是紙上談兵的趙括。況且籃球活動本身就蘊涵著深厚的實踐特性，在合作學習的理論前提下，除了組建良好的籃球小組之外，更需要在小組間來進行嚴格殘酷公平公正的籃球競賽。高中生都處在初生牛犢不怕虎的年齡段，有著強烈的自尊心和取勝心。舉行籃球競賽可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己身上的不足和長處，在之后的學習過程中更好的學習以改善自己的短板。小組間的切磋也可以讓小組成員更加懂得合作互助的重要性，懂得尊重自己的小組成員。

4注重多元化評價

多元化評價包括兩個部分的內(nèi)容：第一，從評價對象來說，我們在前面論述過合作學習模式下高職院校的籃球教學包括了兩部分：團體和個人。那多元化評價的評價對象也就包含了兩部分——團體和個人，這是有些教師在教學過程中容易忽視的，總覺得評價團隊就夠了，其實個人的努力也是十分重要的。這里并沒有割裂二者的關系，相反，二者只是更好的融合在一起了而已。第二，從評價內(nèi)容上來說，籃球活動本身包含著諸多組成部分，教師可以從多個角度來進行評價。值得注意的是，多元化評價的基礎上應該同時注重發(fā)展性評價。

5結語

總而言之，合作學習是高職院校籃球教學中的一劑良方，它為籃球教學帶來了諸多好處，不僅僅只是在傳授籃球技巧，更是在通過籃球教會學生如何生活、如何做事、如何生存。本文從理論與實踐相結合、個性化模式導入、舉行小組見籃球賽，激發(fā)學生的學習興趣、注重多元化評價四個方面去探究了合作學習理論在高職院校籃球教學中的運用策略，希望教師在具體的籃球教學實踐中能夠?qū)@些教學策略進行檢測，根據(jù)具體的實際情況進行進一步的完善，相信合作學習理論一定會越來越完善，而籃球教學也一定會因為合作學習的運用錦上添花。

參考文獻

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