鄉村振興戰略背景下人文地理學課程教學改革芻議

楊高 周春山

摘? 要：文章通過鄉村振興和人文地理學學科的解析，明確了鄉村振興背景下人文地理學的學科目標與任務，即突顯復合型的人才培養目標，傳承與弘揚鄉村傳統文化，強化人地和諧、綠水青山就是金山銀山的人地觀，延伸與重構人文地理學課程知識體系。并結合人文地理學教學現狀與課程特點，初步探討了人文地理學教學新路徑：樹立提升學生專業深度和人文情懷的綜合培養目標，增加人地和諧的“美麗中國”意識，加大鄉村地理的教學比重，增強人文地理學教學的地域特色。以期為人文地理學的教學提供參考，為推動鄉村振興提供更有專業熱度和人文情懷的建設者。

關鍵詞：鄉村振興;人文地理學;教學改革

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）17-0126-04

Abstract： Based on the analysis of the rural revitalization and human geography， this paper clarifies the subject objectives and tasks of human geography in rural revitalization. That is， highlighting the goal of compound talents training， inheriting the rural culture， advocating harmonious coexistence between humans and nature， clear waters and green mountains are as good as mountains of gold and silver， extending and reconstructing the knowledge system of human geography. Combined with the current situation of human geography teaching and the characteristics of the course， this paper preliminarily discusses the new teaching path. That is， establishing a comprehensive training goal to enhance students' professional depth and humanistic feelings， increasing the awareness of "beautiful China"， increasing the teaching proportion of rural geography， strengthening the regional characteristics of human geography teaching. This paper is intended to provide reference for the teaching of human geography， and to provide builders with more professional and humanistic feelings for promoting rural rejuvenation.

Keywords： rural revitalization; human geography; teaching reform

一、概述

鄉村振興戰略關乎全面建設社會主義現代化國家的重大歷史任務，是新時代“三農”工作的總戰略[1]。習近平總書記明確指出鄉村振興包括產業振興、人才振興、文化振興、生態振興和組織振興[2]。鄉村振興戰略的實施，需培養愛農村、愛農民、懂農業的“三農”工作隊伍，專業人才是實現鄉村振興的重要推動力。

2017年人民日報撰文強調，高校要為推動鄉村振興服務。2018年教育部下發《高等學校鄉村振興科技創新行動計劃（2018-2022年）》的通知，指出通過五年時間，使高校成為鄉村振興戰略科技創新和人才供給的重要力量。人文地理與城鄉規劃專業旨在一定環境約束條件下，通過城鄉規劃和管理，合理利用各類資源，促進城鄉人口、資源、環境與社會、經濟的可持續發展[3]。人文地理學則是最基礎的課程，是培養學生人文情懷、提高專業認可和積累專業思維的開山之石。

本文結合鄉村振興背景下人文地理學的學科目標以及人文地理學自身的學科特征，初步探討了人文地理學教學新路徑，以期為高校相關教學提供參考，為推動鄉村振興提供更有專業熱度和人文情懷的建設者。

二、鄉村振興背景下的人文地理學

（一）鄉村振興解析

鄉村振興戰略是以習近平總書記為核心的黨中央深度研判中國農村發展不充分、城鄉發展不平衡等具體國情，順應億萬農民對美好生活期許的基礎上做出的重大戰略部署[4]。是對馬克思主義農村發展和城鄉融合發展思想，以及歷代共產黨人農村發展思想的融會貫通[5]。鄉村振興是要實現產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效和生活富裕等5大目標[6]，要注重優秀傳統文化的挖掘、傳承與復興[7]。鄉村振興的內涵在于鄉村人口、土地和產業等發展要素的重新組合、優化配置和高效利用[8]。未來應從人才、科技、文化、生態和治理等方面推動鄉村振興，實施鄉村振興首先離不開人才的貢獻和推動。

（二）人文地理學的學科目標與任務

人文地理與城鄉規劃專業可追溯到高考恢復后設立的經濟地理專業[9]，主要包括人文地理與城鄉規劃兩大板塊。人文地理通常包括人文地理學、城市地理學、城市經濟學、經濟地理學等核心課程，重點涉及基本理論和方法，注重思維訓練。城鄉規劃課程主要包括城市規劃原理、城市總體規劃、土地利用規劃等核心課程，注重實踐能力[10]。該專業注重人文地理學理論知識與城鄉規劃實踐應用、社會經濟發展的結合[11]。

人文地理學主要任務是解決世界性和地區性的資源短缺、人口危機、自然災害、環境污染和生態平衡以及城市問題等。以人地關系為線索，側重探討人口、農業、工業、聚落、文化、旅游、政治、行為等各要素與地理環境間的相互關系，探討人文事項的空間分布、動態演化及形成機理，即深化人文地理學的“一橫一縱”認識。尤其應注重各要素的彼此關聯和知識體系的融會貫通[11]。

（三）鄉村振興背景下人文地理學的學科目標與任務

1. 突顯復合型的人才培養目標

實施鄉村振興，需探索現代農業發展途徑與模式，加強對土地流轉、生態農業、智能農業、農業產業鏈、“互聯網+”農業、農產品品牌等方面的研究[3]。鄉村振興背景下人文地理與城鄉規劃專業應以服務農村發展為核心目標之一，在堅持人文地理學綜合性的學科屬性的同時，以推動鄉村振興為導向，以服務鄉村人地關系協調發展為主要目標，培養具備人文地理學分析視角和城鄉規劃管理基本技能，從事鄉村建設發展規劃的管理、研究與實踐應用的復合型人才。

2. 傳承與弘揚鄉村傳統文化

近現代人文地理主要流派中，出現了具有重要影響的文化地理學派，強調人文地理的核心研究內容是人類文化。鄉村文化的傳承和弘揚不僅是新型城鎮化的內在需求，更體現了鄉村振興的核心要義。文化建設具有顯著的產業聯動效應，與旅游業、輕工業、房地產業以及餐飲業的融合，可有效推動區域經濟的聯動發展;文化也是一個地方發展的靈魂，文化日漸成為提升區域軟實力，獲取競爭優勢的關鍵要素。這就要求在鄉村規劃和發展中必須重視文化元素，深諳鄉村傳統文化的空間分布、演變規律以及形成機制。而鄉村文化、民族風俗、古村遺產等鄉土文化是人文地理學科的基礎知識。因此，鄉村振興背景下人文地理學要加強鄉村傳統文化與風俗習慣的傳承與弘揚。

3. 強化人地和諧、綠水青山就是金山銀山的人地觀

人地關系是人文地理學研究的核心課題[12]，是指導我國區域經濟社會發展和城鄉規劃建設的基本依據。鄉村振興戰略中包括生態振興，生態宜居是鄉村振興戰略的重要目標。這對人文地理與城鄉規劃專業提出了新要求，即加強生態文明建設的理論學習，強化人與自然和諧統一的人地觀。同時，運用人地關系理論分析城鄉發展的規律，并進一步明確生態環境是鄉村規劃的重點要素。因此，鄉村振興背景下人文地理學要強化人地和諧、綠水青山就是金山銀山的人地觀。

4. 延伸與重構人文地理學課程知識體系

人文地理學的課程知識體系是相對分散的，囊括了人文地理的相關重要主題，包括人口、農業、工業、聚落、語言、宗教、旅游、政治、行為等。鄉村振興背景下，人文地理學除了關注生態文明外，還應加強主題之間的聯系，拓展相關主題的研究內容，重構人文地理的課程知識體系。如加強語言、宗教等文化元素與鄉村文化振興的關聯;人口要重點關注人口的遷移、流動以及產生的社會空間效應，尤其是對鄉村的影響;行為空間的研究尤其是休閑活動空間的研究與當地文化的關聯;最終構建聯系人文地理各基本要素或現象的架構體系。

三、人文地理學課程特點

（一）偏向城市視角與城市規劃

人文地理學中行為空間的研究、城市化、工業化以及人口研究主要關注的空間載體是城市。此外，課程設置偏向于城市規劃的探討與實踐，鄉村規劃比重相對較低。鄉村規劃與城市規劃的特點差異較大，鄉村規劃更注重生態建設、鄉愁記憶、鄉村文化、家族風俗等要素，城市規劃的思維不完全適用于鄉村規劃，2017年中國城市規劃年會上，住建部黃艷副部長專門強調村莊規劃不能簡單套用城市規劃的方法，避免形成“兵營式”新村。

（二）面面俱到，全而不精

與工科的城鄉規劃專業相比，人文地理與城鄉規劃專業培養目標立足于中宏觀尺度，強調地理學科基礎，有利于學生掌握豐厚的專業基礎，具有較廣的知識面和多樣化發展的潛能;但在一定程度上又會導致學生專業技能與實踐能力的相對不足[13]。此外，與5年制的工科城鄉規劃專業相比，人文地理與城鄉規劃專業的學制一般為 4 年，為保障人文地理學等核心課程的學習，部分城鄉規劃課程的學時就略顯不足。因此人文地理與城鄉規劃專業學生學習課時多但學習深度不足，面面俱到，全而不精。

（三）未強化多元化價值取向、社會包容等教學內容

城市社會具有多元化特性，不同群體在價值取向上具有多元特征。人文地理學的重要學派：激進主義地理學和女性主義地理學已經將社會包容、社會不平等、社會排斥、弱勢群體的研究作為關注的重點。國外相同專業非常重視多元化價值取向和社會包容等方面的教學內容。目前國內該專業有關公共政策、社會多元化、社會不平等、社會排斥、政府公共干預等方面的教學內容設置相對不足，不利于城市與鄉村在經濟、社會、人口、文化、生態、公共服務等方面的統籌。

四、人文地理學教學新路徑

（一）樹立提升學生專業深度和人文情懷的綜合培養目標

在全方面發展的基礎上，培養具備較強專業素養和專業能力，又有人文情懷和專業認同感的復合型人才[14]。首先需深化專業認識，在培養人文地理思維的同時，深化專業技能的訓練。其次結合實踐和案例，逐漸明確人與環境這樣一個動態的過程，人文現象空間特征與地理環境之間的相互關系，感受人文地理強大的價值所在，提高專業興趣和專業認同感。再者強化多元化價值取向、社會包容等教學內容，培養和提升學生的人文情懷。

（二）增加人地和諧的“美麗中國”意識

鄉村振興背景下，要培養和強化學生人地和諧的“美麗中國”意識。人文地理教學可通過案例分析人文地理學蘊含的核心思想和基本理論，即人地和諧關系。通過各種教學素材、教學方式和教學平臺，潛移默化地滲透和增強“美麗中國”意識，拓寬學生人文視野，提升生態綜合素養，強化人地和諧統一的人地觀。此外，注重發掘教師的示范性作用，在日常的教學和生活中內化“美麗中國”意識。

（三）加大鄉村地理的教學比重

傳統人文地理教學中，無論是人口部分、工業部分，還是人類行為都集中在城市，鄉村的探討較少。鄉村振興背景下，要增大鄉村的教學比重。比如人口部分，可更多關注外來人口的回流與返鄉，返鄉之后的就業、創業以及生活滿意度;農業部分可加強生態農業、休閑農業、電子商務農業的探討與交流;在行為地理章節中，可加強農村居民日常活動空間的研究與探討;此外，還可增加農村章節，包括探討農村的服務設施，比如農村生活垃圾分類處理和農村養老服務體系的建設，探討空心村的歷史演變及治理，特色村莊的保護與建設，以及鄉村人-地-業協調發展等等。

（四）增強人文地理學教學的地域性

區域地理學派認為區域是地理學研究的對象，在區域中自然和人文復合在一起，需重點關注區域的特色以及區域之間的差異。地域性是人文地理學的最鮮明特點，在案例分析過程中結合區域特色，加深學生對知識體系的理解[15]。在教學過程中需將授課內容與高校所在區域人文現象的分布特征緊密相連，結合地域特色分析其發展歷史、區位變化、空間分布及未來趨勢，有利于提高學生的學習興趣。

五、結束語

鄉村振興的關鍵之一在于鄉村發展建設人才的培養，人文地理與城鄉規劃專業必然要以培養服務于鄉村發展建設的復合型人才為目標。本文通過鄉村振興的解析，人文地理學學科目標與任務的梳理，明確了鄉村振興背景下人文地理學的學科目標與任務，即突顯復合型的人才培養目標，傳承與弘揚鄉村傳統文化，強化人地和諧、綠水青山就是金山銀山的人地觀，延伸與重構人文地理學的課程知識體系。并結合人文地理學課程特點，初步探討了人文地理學教學新路徑，包括樹立提升學生專業深度和人文情懷的綜合培養目標，增加人地和諧的“美麗中國”意識，加大鄉村地理的教學比重，增強人文地理學教學的地域性。人文地理學要面向新時代背景下國家和區域發展戰略需求，發揮人文地理學的獨特優勢，為鄉村振興、新型城鎮化建設、生態環境保護與可持續發展服務。

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